简易方程单元复.doc

简易方程整理复习 一、回顾整理 师：大家看看，今天我们要学什么内容？ 生：简易方程的复习（板书） 师：把课本翻到第44页。我们看书浏览一下。 师：这一单元学了哪些知识？ 生：用字母表示数，解方程，方程的意义，等式的基本性质…… 师： 师：大家把这些知识点用这样的符号整理一下。 同桌整理：选两张好的。 师：他是怎么想的？我们来让他介绍一下。（哦，你是这么想的，大家听明白了吗？） 师：老师还收集了一份，这两位同学整理的结果大致相同，但略有区别，请你仔细观察，你更赞成谁？ 生：第二个 师：为什么？说说你的想法？（你观察得真仔细） 师：大家的意见呢？ 师:下面我们掌声有请这位同学边摆边把想法说给大家听。（手指黑板） 师：小某老师说得真不错。接下来请同学们看着黑板上的知识框架，跟你的同桌说一说。 师：看来，同学们对本单元的知识点已经熟记于心，大家掌握得怎么样呢？我们用习题来检测一下。 二、练习 1、选择题（1、2、3出，第四题让学生想一想，想好了举手） (1) 下面（ ）是方程。 ① x+5 ② 3x-8=90 ③14+a51 ④ 5×13=65 师：1为什么不是？2为什么不是？看来方程有两个显著的特征，是？（等式，有未知数） （2）（ ）。 ①大 ②大 ③ 相等 ④ 无法比较 生：不能确定。 师：为什么？ 生：当a等于3的时候，大于；（右下角板书）——a的平方大，a的平方小，相等。 师：有没有等于的可能呢？ (3) 徒弟每天做x个零件，师傅每天比徒弟多做8个零件，师傅3天做（ ）个零件。 ①3x ②x+8 ③3（x+8） ④ 3（x+8+x） 师：1是什么意思？2是什么意思？…… （4）下列方程错误的是（ ） ①3x+400=1000 ②1000-3x=400 ③3x-400=1000 ④ 3x=1000-400 师：这道为什么错？ 2、解方程 师：刚才通过我们热烈的抢答，做完了选择题，完成得非常棒。但数学有时也要潜心解答，接下来我们来做几道解方程。 3x-8.5=9.5 (x-3)÷2=7.5 8x-3x=105 生做！ 投影反馈 师：大家现在来说说，解方程的依据是什么？（方程的基本性质）（加减法和乘除法的关系来做的） 师：那这道哪一步运用了方程的基本性质？（两边同时加上8.5，等式两边相等） 师：下面的同学做对了吗？做对了跟老师挥挥手！ 收集几张错误的（同时把新的练习纸发给他）选择几张有价值的。典型的（老师选了几张有代表性的，我们来看一下） 师：解方程的时候我们要注意什么？ 3、用方程解决问题 师：同学们已经能够熟练地解方程了，其实用方程能解决我们生活中的许多问题。 （1）集士港小学有女教师64人，比男教师的2倍少4人，男教师有多少人？ 写出等量关系，列出相应的方程，并解答。（目标：1、等量关系 2、对应的方程 3、检验 ） 师：看了这个数据，你想对你们校长说些什么？ 师：通过刚才的计算，我们知道了我校老师的人数情况，老师还收集了我们学校学生人数的信息，大家看！ （2）集士港中心小学五六年级共有学生567人，其中五年级的人数刚好是六年级的1.1倍，五年级有多少人？ 反馈： 师：你来说说你是怎么做的？ 生：我是设…… 师：大家赞成他的做法吗？ 师：老师看到了这位同学是这样做的，他做不下去了。 师：大家觉得他的方程列得对吗？那你觉得你的困难来自于哪里？ 生：解不下去了。 师：是的，他的方程是对的，但这样的方程非常难解。 师：你怎么想到设六年级为x人？你把你成功的经验告诉大家。 师：是的，说得真好，一般情况下我们设一倍数为x，或少的数为x，比较方便。 师：（拿出对的）这里的x求出来的是什么？ 三、总结 师：今天你有什么收获？