细胞器分工合作.docVIP

第二节 细胞器——系统内的分工合作 3、.简述细胞膜系统的结构和功能。 4、.讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。 （二）能力目标： 1、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布，培养学生的动手能力。 2、通过对各种细胞器结构图、观察及分析，培养学生的观察能力和逻辑思想能力。 （三）情感态度和价值观目标： 认同细胞中结构和功能的统一性，部分与整体的统一性，对学生进行辩证唯物主义教育。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）几种主要细胞器的结构和功能。 （2）细胞膜系统的结构和功能。 2.教学难点 （1）细胞器之间的协调配合。 （2）制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。 三、教学策略 1.利用“问题探讨”创设问题情境，通过类比认识细胞内的各个“车间”及其分工。 2.发挥图解或媒体作用，利用已知，探究细胞器之间的协调配合，建构生物膜系统的概念。 以“合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程”图解为例，探究细胞内具有膜的细胞结构在功能上的联系，借助内质网膜与细胞膜、核膜的联系图解，建构细胞的生物膜系统的概念。 四、教学准备：1．显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶，1％的詹那绿染液。2．课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。 五、课时安排：2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。 六、教学过程 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 问题探究 提出问题：①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？ ②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？ ③细胞内的各种“车间”是怎么样的？ （2）总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。 ? 结合生活经验，以及对细胞的观察，展开讨论。 ? 学生倾听，并参与交流。 创设问题情景， 引出新课； ? ?通过类比，学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”──细胞器。 使用高倍显微镜观察 教师先引导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，记载和描述观察现象，然后依次讨论与交流: 针对该试验提出如下问题： ①描述观察到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。 ②植物的叶子为什么是绿色? ③描述观察到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。???总结：在显微镜下叶绿体散布于细胞质中，呈绿色的、扁平的椭球形或球形。正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体，所以植物的叶子是绿色的。可以看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体均匀的分布在细胞质中，线粒体形态多样，有短棒状、圆球状等。 ①学生动手制作临时装片并用显微镜观察； ②记载和描述观察现象； ③展开组内讨论和小组间交流等活动； ④倾听总结,并参与交流。 观察细胞来解决自身的疑惑，使学生产生积极参与探究的学习兴趣； 训练学生制做临时装片和使用显微镜观察的能力； 知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态； 细胞器的分工 （1）指导学生带着思考题阅读P44～47的课文内容。思考： ①胞内有哪些细胞器？ ②线粒体、叶绿体等细胞器的结构和功能是怎样的? ③它们的结构与功能相适应吗？ （2）播放电镜下线粒体的幻灯片 引导观察：线粒体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？为什么成人的心肌细胞的线粒体数量比腹肌细胞的多？ （3）播放电镜下叶绿体的幻灯片 引导观察：叶绿体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？叶绿体是植物细胞所特有的吗？ (4)继续播放电镜下的内质网和高尔基体幻灯片 引导观察：内质网和高尔基体的结构是怎么样的？它们有什么功能？ (5)教师分别播放动植物细胞亚细微结构模式图，简要介绍其他细胞器。 学生进行阅读、思考； ? 学生观看幻灯片、结合课本内容自由回答有关线粒体的问题； ? 学生观看幻灯片、结合课本内容回答有关叶绿体的问题； 学生观看幻灯片、结合课本内容回答有关其他细胞器的问题 通过对比找出动植物细胞的异同点。 在实验观察的基础上，经过阅读使学生对各种细胞器有一个初步的认识。 利用多媒体让学生通过观看、比较、讨论，加深理解有利掌握细胞内的主要细胞器的结构及其功能。 ?学生自主学习，主动建构新知识。 ??为完成后面的达标图表做充分的准备。 概括 反馈 ①通过投影，出示设计的达标表格（详见附表），引导学生完成。 ? ②应用该表格进行小结。 学生分别描述线粒体、叶绿体、内质网、