红领巾真.docVIP

“红领巾”真好 一、设计理念：? 《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗,全诗分为三个小节，结构基本相同，为人们展示了一幅快乐、活跃的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。根据生字与学生的特点。在教学中我以形声字规律贯穿始终，引导学生学会应用形声字规律识字，再通过“喵”“吱”“呱”的类比拓展，迁移了形声字的学习方法。在朗读教学上，我紧紧围绕诗歌押韵的特点，使押韵的概念简单具体化，随后指导押韵的朗读。进行写字教学设计时，将“捉”“蹦”“跳”列在一起，一同教写，进而引导学生发现“”与“足”的不同，在直观对比中不仅精确理解了“捉、蹦、跃”三个字的相同点和差异处，指导学生正确书写。 二、教学目标： 1．科学认识“叽、喳、蓬、跃、棱”5个生字，运用形声字规律扩展认识“喵、吱、呱” 等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的快乐和活跃。初步感受诗歌押韵的特点。 三、教学重难点： 1、运用形声字的规律科学识字。 2、正确、流利、有感情地朗读，初步感受诗歌押韵的特点。 四、教学过程（第一课时）： 一、谈话导入,温故知新 （一）课前谈话 学生欣赏各种鸟的图片。 你们刚才看得可入神了，还不时发出“哇哇”的赞叹声，你们在赞叹什么呀！ 你的小眼真亮！小鸟真可爱。 今天我们要带上这群小鸟一起上课，准备好了吗？ （二）师生问候，揭示课题 1、上课！“红领巾”们好！ 小朋友们都愣住了，老师刚才在向谁问好呀？（我们） 真聪明，咱们再来一遍。 红领巾们好！ 2、咱们班的红领巾们坐得可真端正，看连鸟儿也来夸奖你们了，他夸奖你们什么呢？和老师一起板书课题。（板书课题：“红领巾”真好） 3、仔细看看课题，你发现它和平时有什么不同吗？ 课题中的“红领巾”加上引号，原来这里的“红领巾”并不是指真正的红领巾， 而是指带着红领巾的你们——少先队员啊。 （三）复习“领”字，重温形声字构字规律，指导书写 1、“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。它可是个形声字呢，哪边表示它的读音，哪边表示它的意思？ 表读音的是左边的“令”；表示意思的是右边的“页”，指的是我们的头袋瓜。根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。小手拿起来和老师一起写写“领”字。 2、指导书写 写左边的“令”时要注意把捺写成点，把留位置给右边的“页”。最后一笔“丶”不要忘了，不然就不是形声字了。右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。在你的书上认认真真地写一个。 展评。 3、小朋友们刚才写得可真认真，一起来夸夸自己吧。齐读课题。 二、整体感知 1、通过预习，我们知道这话是谁说的啊？（小鸟）贴图。 这是一群怎样的小鸟呢？咱们一起去看看吧。翻开书126页，听清楚老师的要求： 读正确，读通顺； （2）从课文中找一找：这是一群 的小鸟。 拿起书，坐端正，开始读吧。 2、小朋友们刚才读得真起劲。这是一群怎样的小鸟？你们找到答案了吗？谁来说说。 学生反馈：快乐、可爱、活跃、机灵。 把句子说完整。 这是一群 小鸟。 三、精读第一节 （一）自读第一节，感受快乐 咱们先去看看这群快乐的小鸟（板书：快乐），从课文第几节可以看出来它们的快乐？（第一节） 自己读读第一小节，用——划出来哪些词让你感受到小鸟的快乐。 （二）交流反馈 出示：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，唱歌，梳理蓬松的羽毛。 1、教学“叽叽喳喳” 咱们先来看看：叽叽喳喳 （1）识记：叽叽喳喳：“叽、喳”是我们要学习的生字，它们和“红领巾”的“领”一样，都是形声字，谁能当小老师教大家记住它们？ “口”加上“几”，读“叽”，右边的“几”表示读音，左边的“口”表示意思，指用嘴发出声音；“喳”也是一样，“口”加上“查”，读“喳”，“查”表示读音，“口”表示它的意思。 （2）字音：这个词可不好读，第二个“叽”读轻声，请跟老师读（jīji zhā zhā）。指名开火车读，生齐读。 猜猜，是什么的叫声？（小鸟的叫声） 现在我们就是快乐的小鸟了，我们来学着小鸟的叫声，和新朋友打声招呼。读得轻快些。（全班练读该词。） 小鸟们，和后面的老师打声招呼。和身边的同伴说悄悄话。（贴词卡：叽叽喳喳） 2、形声字类比拓展 （1）老祖先造了许多像“叽、喳”一样带有“口”字旁表示声音的字。根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。 （分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“吱”“喵”“呱”三字，生自由猜读。） 谁猜出来了？你是怎么猜出来的？ 用形声字的特点来识字就是快。 （2）快乐的小鸟听了你们的回答可开心了。它请老师来带你们做游戏了。我问你答。小老鼠小老鼠怎么叫？（吱吱吱）小猫小猫怎么叫？（喵喵喵）小青蛙小青蛙大声唱（