陈国宁《学前心理学》第10章学前儿童动作和意志动作的发展分析.pptVIP

一、自觉的行动目的开始形成 ? 幼儿期是自觉行动目的开始形成的时期。其发展经过是： 1.缺乏明确的目的 2.外来目的起重要作用 3.自觉的行动目的逐渐形成 4.有了比较明确的行动目的 二、动机和目的的关系出现间接化 ? 与目的直接联系的称为直接动机；与目的不一致，只是间接联系着的称为间接动机。 ? 幼儿行动的动机往往是直接动机，动机与目的是一致的。 ? 但在幼儿的行动中，动机和目的有时也不是一致的。 ? 幼儿行动动机和目的关系所发生的变化，是从直接动机为主向间接动机为主的方向发展。 第五节 学前儿童坚持性的发展 ? 坚持性是指在较长时间内连续地自觉按照既定目的去行动。 一、幼儿的坚持性随着年龄的增长而提高 ? 研究证明，1岁半至2岁的儿童，已经出现坚持性的萌芽。 ? 2岁儿童已经能够接受坚持性任务。 ? 从2岁到6岁，坚持性随着年龄的增长而提高。 二、幼儿坚持性发展的关键年龄 ? 坚持性发生明显质变的年龄在4-5岁，同时也是坚持性发展变化最迅速的年龄，也是受外界影响而波动最大的年龄。 ? 3岁幼儿坚持性发展的水平是很低的，他们坚持的时间极端。在实现目的的过程中，如果遇到小小的困难，或者任务比较单调枯燥，一般会失去坚持完成任务的愿望和行动。 第六节 影响学前儿童动作和意志行动发展的因素 一、遗传因素 ? 在体格发育上，遗传因素占有相当大的比例。 ? 体型在相当程度上与遗传有关。而体型又影响动作和运动能力的发展。如，体型肥胖的儿童，动作的灵活性不如一般儿童。 ? 遗传带来的身体个别部位的特征或缺陷，对相应动作的发展也有影响。如，下肢过短影响赛跑速度，手指过短不利于弹钢琴。 二、成熟因素 ? 儿童动作的发展受生理成熟的影响是显而易见的。 ? 儿童动作发展有关键期和敏感期。如果抓住时机，在儿童最容易掌握某种动作的时候，促进其发展，则可以达到事半功倍之效。 三、教育和练习 ? 成熟只是提供了一种生理上的可能性。在成熟的时间范围内，练习起着十分重要的作用。 ? 指导孩子掌握各种动作，要求一定的技术。婴幼儿动作的发展，主要依靠把着手教，通过小步子的学习和练习，一级儿童不自觉的模仿，而不是依靠上课式的讲解。 四、激发动机 （一）兴趣 ? 兴趣是激起活动动机的手段。对4-6岁幼儿的研究也表明，幼儿在运用玩具进行游戏时，由于兴趣性较强，其坚持性行为显著地高出于兴趣较弱的手工操作活动。 ? 婴幼儿自身的积极性，是促进其动作发展，特别是意志行动发展的主要力量。 （二）鼓励和增加自信心 ? 成人的态度对婴幼儿动作和意志行动的发展至关重要。 ? 孩子自发地有活动需要，有尝试进行各种动作的需要。对孩子的尝试和探索，应持鼓励态度，过多的担心或责备，都会挫伤孩子的活动积极性。 ? 增加自信心，是孩子发展各种动作和意志行动的有力的内部力量。肯定和鼓励可以增强孩子的自信。 （三）幼儿自己的态度 ? 幼儿对于行动的态度，影响到他的意志行动。 ? 幼儿对意志行动的理解，也有助于其水平的提高。对自我控制方法和其他意志行动方法的认识，也有助于提高意志行动的水平。 ? 同伴间的比较，对幼儿的意志行动起着干扰或促进作用。 谢谢观赏！ 学前儿童动作和意志动作的发展 ?第一节 学前儿童动作的发展 ?第二节 意志动作的发展在学前儿童心理发展中的作用 ?第三节 学前儿童意志的萌芽 ?第四节 幼儿意志行动动机的发展 ?第五节 学前儿童坚持性的发展 ?第六节 影响学前儿童动作和意志行动发展的因素 第一节 学前儿童动作的发展 ? 儿童动作的发展笼统地说比小动物晚。 一、儿童动作的发展与意志行动的发展 ? 人的动作和动物动作的主要不同，在于儿童动作的发展和儿童心理发展有密切关系，特别是意志行动。 ? 每个孩子动作的发展顺序是遵循着客观规律的。 二、儿童动作发展的规律 （一）从整体到局部的规律（由粗到细） ? 二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走 ? 最初的动作时全身性的、笼统的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化。 （二）首尾规律（由上到下） ? 儿童动作的发展，先从上部动作开始，然后到下部动作。婴儿最早出现的是眼的动作和嘴的动作。 ? 儿童先学会抬头，然后能俯撑、翻身、坐和爬，最后学会站和行走。 （三）近远规律（由中心到边缘） ? 儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，再后是手的精细动作。 （四）大小规律 ? 儿童动作先从粗大动作开始，而后才学会比较精细的动作。 ? 粗大的动作是指活动幅度较大的动作，也是大肌肉群的动作。 ? 精细动作是指小肌肉动作。 （五）无有规律 ? 婴儿最初的动作是无意的，以后越来越多地受到心理有意支配。 ? 无意动作→有意动作 ? 儿童动作发展可以分为四个阶段。其中前三个阶段是处于学前期。这四个阶段是： 三、学