论体育课程改革与体育教师观念变革.pdfVIP

2006年1月 体育与科学 JaIl，2006 第27卷 第l期(总第158期) Journal of,％orts and Science V【)1．27 No．1( Iotal No．158) 论体育课程改革与体育教师观念变革 P．E Course Reform and Change of Teacher Sense 程 毅 CHENG Yi 摘要：在体育课程改革中，体育教师是关键。体育课程的实施，处处都要依靠教师。没有合格的 教师，学制、课程改来改去都是枉然的。所以加强体育师资队伍建设是课程改革能见成效的保 证 关键词：体育教师；课程改革；观念 中圈分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004～459O(2o06)Ol一0095一O2 Abstract：P·E·teachers is the Key in Course reform．It is futile for Course to be reformed no quali— fled teachers+,So strengthening teacher construction is ensured for Course refom~to be able to achieve remarkable success． Key words：PE teacher；course refom：；serlse 随着《体育与健康课程标准》在学校实施，大量适应于现行 是一种可以为教师用于解决实际问题的知识。‘ 教师如果对课 刚性课程框架的体育教学方式和体育教学行为，开始显得对新 程的事情仅仅成为一种代理人的角色而不是工作的积极分子， 课程很不适应，成为新一轮课程改革的重大制约因素。同时， 这就不会对工作提供什么有力的推动。”_2 J因为体育教师的实 新体育课程标准也是处在一个不断建构、发展与完善的过程 践被外在的研究与开发活动所控制，而在这些恬动中他们不可 中。在这样一个发展、变化的过程中，缺乏广大体育教师的积 能成为真正的参与者。这样的改革不可能使广大教师获得应 极参与及其主体作用的发挥，新一轮课程改革是难以取得实效 有的力量。 。 的。因此，体育教师观念、教学方式、学习方式、体育教学制度 就体育教师而言，新课程与旧课程的本质区别在于：后者 和体育教学管理体制的相应变革，是新体育课程标准在学校得 已经列出了必须执行的一系列详细指令，而前者则卸除了束缚 以顺利实施并取得实效的关键和保证。 教师创造精神和创造才能的种种桎梏，“《标准》对体育教学内 1 由被动执行者向课程的主动参与者和创造者转变 容并没有作出明确、具体的规定”。“各地、各校和教师可以选 择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学 以往课程体系建设模式的特点是由研究人员或专家设计 习目标”。[3]正是这些未知边界的课程空问正待教师最大限度 改革方案，进行开发和传播，再由广大教师接受研究者的思想 地去展现独特的、不可为他人所取代的教育智慧。从这层意义 和理论并付诸实施。…这样体育课程体系建设是在两个不同层 上说，新课程无疑是对体育教师创造精神和创造才能的一次真 次上展开的。即专家提出规划、思想、理论等等，而教师的任务 正解放。同时也必然促使教师观念进行一次深刻的变革。 则是把它们变成实践。在这个过程中，体育教师是被动的和机