藤野先生导学稿.docVIP

1号 1、藤野先生 课型： 新授 课时安排：2课时 主备：朱敏艳 审核：杨渝兵 上课时间： 学习目标： 理清文章结构层次 联系社会背景领会作品深刻的思想内涵 通过反复朗读来体会作品的思想感情，赏析课文的重点语句，把握藤野先生这个人物。 通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感 学习重点：把握人物性格，赏析课文的重点语句，体会作者的思想感情。 学习难点：人物性格和赏析课文的重点语句。 学习方法：朗读法、探究法 背景介绍：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家。 第一课时 预习导学 1、朗读课文至少一遍，要求：给生字注音，读到通顺流畅，有节奏、有感情为止。 2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 fěi红（ ） 发jì（ ） 寒颤颤（ ） 畸形（ ） yǎo无消息（ ） 诘责（ ） 深恶痛绝（ ） ｎì（ ）名信 喝彩（ ） yì站（ ） 不逊（ ） 发人深xǐng（ ） 3、下列句子中都有错别字，请找出来加以修改。 （1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可签，婉如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。（ ） （2）我当时虽然觉得圈得可笑，但是豪不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，尤言我得了教员漏出来的题目。（ ） （3）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿锉的话来……（ ） 4、联系上下文，品味下列词语的含义。 （1）实在标致极了。 （2）问问精通时事的人，答道：“那是在学跳舞。” （3）于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛绝的文字。 5、简答题。 （1）《藤野先生》选自哪里？请你再列举几部出自这集子的文章？你还知道鲁迅哪些文集？ （2）课文是按什么顺序来组织材料的？记叙的线索是什么？变换了几个地点？表达了作者对藤野先生怎样的情感？ 二、课堂学习 （一）导入新课 （二）整体感知 1、学生默读课文，思考：文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情？ 2、怎样来划分文章的段落层次？说说各部分的大意。（以活动地点的转换为标志，分成三个部分。 （三）深入探究：走近藤野先生 1、浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。明确这些语句体现了人物什么特点。 2、默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题，并明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 3、小组讨论，你觉得藤野先生是一个什么样的人？ 4、学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ （四）拓展延伸：文章中作者写到藤野先生的外貌，假如改为下面一段文字，你认为可以吗？为什么？ 他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的外貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。” 三、课后深化 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单 独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 A“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看 一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从 头到末，都用红笔 （ ）过了，不但（ ）了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一（ ）。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里