论远程教育教学支助基层组织建设.pdfVIP

中国成人教育2008年。月 论远程教育教学支助基层组织建设 。刘红军 [摘要]加强远程教育教学支助基层组织建设，对于保障与提升远程教育教学质量和办学规模，建构学习型社会意义 重要。基本对策与措施是：加快远程教育法规立法进程，强化对远教基层组织的法律规制；加大对远教基层组织的行政监管 力度；主办学校要加强自设远教基层组织的管理；远教基层组织要加强自身的建设与管理；积极推进示范性远教基层组织 建设。 [关键词]远程教育；教学支助；函授站；学习中心；教学点 远程教育教学支助基层组织(当前我国主要有函授教育 学生之间信息流、资金流、实物流(文字教材、光盘、文档、证 辅导站[以下简称“函授站”]、网络教育校外学习中心[以下 照等)的及时顺畅流转。但是，应当看到，远教基层组织的建 简称“学习中心”]、电大系统举办的现代远程开放教育基层 设情况不平衡，在一些地方、一些单位问题还比较多，个别 教学组织[主要包括县、区电大教学点、系统行业电大分校、 单位问题还比较严重。归纳起来主要有以下几个方面： 社区学习中心，以下简称“开放教育教学点”])，是远程教育 第一，远教基层组织多头建设，数量过多，专业重复，缺 生存与发展的基础。加强远程教育教学支助基层组织建设， 失特色。现我省批准备案的远教基层组织共有679个，其中 对于保障与提升远程教育教学质量和办学规模，建构学习 函授站201个，网络教育学习中心272个淇中，河南省教育 型社会意义重要。本文试综合业内前期理论与实践成果，结 厅批准高校自建学习中心200个，远程教育公共服务体系 合河南省的实际，对远程教育教学支助基层组织(VAT简称 (奥鹏)建设、省教育厅备案学习中心72个)，开放教育教学点 “远教基层组织?)建设谈几点认识。 206个。另外，还有不少未经教育行政部门批准或备案，主办 一 、 远程教育教学支助基层组织建设现状 学校自建的、地下的、违法的函授站点、学习中心及其滋生 从总体上说，远程教育质量可靠，办学规模逐年扩大，／一的站外站、点外点。不少主办高校在同一地区依托多个单位 为国家与地区经济和社会发展及学习型社会的建设做出了 设置多个基层站点，不少单位同时建立多所高校远教基层 贡献。这些成绩的取得与广大远教基层组织的工作是直接 站点。由于多头建设，数量过多，专业重复，没有特色，多数 相关的。多数远教基层组织办学思想端正，定位准确，教学 远教基层组织在校生规模过小。全省有560个远教基层组 助学条件较好，教学过程严谨，教学环节落实，管理规范，考 织在校生规模不足100人。60多个函授站、70多个学习中 试严格。对学生学习的支持、帮助全面，能保障主办学校与 心因连续数年未招到学生而失活。远程教育基层站点学生 优缺点，以便确立自己的人生价值观， 都为教育树立了两个伟大的目标：“使 是我国社会得以存在、和谐稳定发展 自觉地把自己的命运与国家的命运结 受教育者聪慧，使受教育者高尚。”但 的基础。 合起来。 是随着近代工业技术革命的发展，人 三、加强价值观教育的意义 们更多地去追求物质、技能，却把精 参考文献： 价值观是人们对价值的一般观点 神、智慧遗忘了。正如弗洛姆所批判 [1]吴鲁平．中国当代大学生问题报告 和根本看法。不仅在人类生活中占据 的，我们现在教育的目的，主要在于造 [M]．南京：江苏人民出版社，2003． 了非常重要的地位，更是无时无刻不 就于社会机器有用的公民，而不是针 [2]张澎军．社会思潮冲击与青年学生 在指导着人类的生活。不管人们是否 对学生的人性发展。这就导致了很多 若干社会价值观念导向[M]．哈尔滨：东北 师范大学出版社，1993． 意识到，价值观总是在人的思想中影 人迷失了自我，忽视了对自己生命、灵 [3]陈会昌．德育忧思[M]-华文出版社， 响人的具体行为，这也是人与动物的 魂的认识和关注，因此对外界客观知