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透析不足 探究策略 永春乌石中学 潘泰山 摘要： 在中学物理课堂的教学中存在：教学氛围沉闷，教学方法机械，教学理论过时，教学手段主观的不足。要改变这一情况，物理教学中可通过多采用信息技术，多应用游戏，多改进教学语言来使课堂生动化；将物理教学理论实践化，增加师生沟通，创新物理教学评价体系。作为物理教师要透析教学中的不足，积极探究教学策略，使学生在原有的基础上得到更好的发展。 关键词：物理教学 透析 不足 改变 探究 策略 物理课程标准以物理的知识内容为素材，教师为主导，学生为主体，让学生学会自主学习的习惯和独立思考的能力，培养他们对物理学习的兴趣，帮助学生树立科学价值观。物理教师不再只是“教书”的工匠，而应该是具有现代教育观念、勤于反思、善于合作的探索者、研究者，帮助学生能够更好地理解科学的内涵，培养他们热爱科学、热爱生活的性格，从而培养出全面发展的优良人才。目前，在中学物理课堂的教学中，常常存在这样以下几种不足之处： 第一、沉闷的教学氛围：教师对课堂教学过多地注重了认识方面的传授，没有投入教师自身的情感，说话单调，没有热情，经常现出平淡、低落的情绪，导致课堂气氛枯燥，因此教学效果极差。 第二、机械的教学方法；教师在课堂教学过程中，只注重机械地对物理知识（概念、定律、规律）的表述和应用，忽视了对学生进行物理学科学方法的教育和训练。 第三、过时的教学理论：教师在课堂教学过程中，喜欢照本宣科，上课时只是将书本上的理论知识机械的向学生复述一遍，而常常忽视社会发展中一些新出现的物理知识，使学生没有及时得到新的物理知识，对物理理论的现实发展没有得到一个全新的认识与理解。 第四、主观的教学手段：教师在课堂教学过程中评价学生的作业和课堂实践能力往往带有主观色彩，因为教师经常注重的是学生在课堂完成任务后的结果，而忽略了他们完成任务时的过程，以结果评价一个学生的能力。 为此，在新课程改革的前提下，教师在教学过程中更应该透析教学中的不足，在和谐的社会环境中创新教学方法，同时又要以学生为主体，充分挖掘学生的学习潜力，培养他们学习的兴趣，让他们不仅在课堂上能够很有信心地学习物理知识，而且在生活实践中也能够融会贯通地运用物理理论，与生活同步，与时代一起进步。下面浅谈笔者在物理课堂实践中对教学策略的一些探索。 一、课堂生动化 针对课堂教学气氛沉闷，物理教师应注意所教授知识的实用性和趣味性，提高学生对物理知识的兴趣。用新奇的方式将物理课题提示在学生面前，会使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。主要考虑从以下三个方面来改进课堂的教学氛围： 1、多采用信息技术 现在是一个信息社会，教学也应该信息化，不要光靠讲，也可以用看的，听的，来加强学生的求知心理。可以通过多媒体教学设备来展示。比如讲“走进神奇”这样一节的课程，就可以先利用计算机、投影TV等电化教学设施来讲解星球环绕太阳的运动等自然现象，充分激发学生的好奇心，接着再通过运用实验器材配合概念教学，这样既增强了学生对概念的理解，又增加了课堂的情趣。 2、多应用游戏 现在，许多青少年都是非常喜欢游戏的，所以教师可以利用“寓教于乐”这一学习方法，让大家都参与，创造一种学习氛围。教师可以在课堂上组织物理智力竞赛，充分激发学生学习物理兴趣。还可以利用物理实验的操作，把班级分为几个小组，让所有学生在实验自己动手实践，以比赛的形式激发他们学习物理知识的欲望，这样也使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力，得到科学知识，提高基本技能。 3、多改进教学语言 原苏联教育学家米·期洛特夫说过：“幽默是教育家最主要、也是第一位助手。”教师的语言感染力有着非常重要的作用，教师在表达形式上要有所改进，不要总是用一种单调的语气向学生讲解知识。语言风趣、讲解生动，把深奥的理论形象化，抽象的内容具体化，使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。 二、理论实践化 在新课程改革中，物理课程超越了学科界限，注重不同学科领域知识、技能之间融通与连接，加强了物理与人文学科、数学等其他自然学科的有机联系，力求反映科学、技术与社会的互动与关联。因此，将物理理论与社会、生活挂钩是非常重要的。比如说要让学生理解相对运动和相对静止，老师就可以从生活中的汽车、飞机、火车等交通工具入手，向学生讲解复杂的物理知识，将物理知识与生活紧密联系。 物理这门课程，本来就是为了科学的发展，为了人类文明的进步而存在的，它便是要用于经济、社会、自然，为其做贡献的。因而要让学生同时学好知识又愿意在生活中将所学生的物理知识用于实践，培养学生自主学习知识、解决问题的能力，从而能够真正做到理论联系实际、融会贯通。 三、师生沟