能被2和5整除的数_81156.doc

能被2和5整除的数教学案例 教学目标 1、使学生初步掌握能被2、5整除的数的特征．2、使学生知道奇数、偶数的概念． HYPERLINK http:// 教学重点掌握能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念． HYPERLINK http:// 教学难点灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断． HYPERLINK http:// 教学步骤一、复习引入 1、我们已经掌握了约数、倍数的意义，谁能根据整除的意义判断这几个数能否被2或5整除？ HYPERLINK http:// 149??? 382　　187????265  2、导入：你们通过笔算都能判断出哪个数能被2整除，哪个数能被5整除．想不想不用笔算就判断出一个数能否被2或5整除呢？这节课我们一起研究能被2、5整除的数的特征． HYPERLINK http:// （板书：能被2、5整除的数） 二、探究新知 （一）教学能被2整除的数的特征． 1、新课导入：写出20以内（包括20）2的倍数2、教师提问：你发现了什么？（学生观察并讨论）3、教师板书：个位上是0、2、4、6．8的数都能被2整除 4、反馈练习：  （1）判断：下面这些数能否被２整除． HYPERLINK http:// 102、78、90、96、34、 25 （2）学生相互举例并判断：能被2整除的数 HYPERLINK http:// （二）教学奇数和偶数的概念．1、提问：什么样的数不能被2整除（个位上不是0、2、4、6、8的数）  也就是个位上是什么样的数？（1、3、5、7、9） 教师总结并板书： 能被2整除的数，叫做偶数．2、4、6、8．10……是偶数．  不能被2整除的数，叫做奇数．1、3、5、7、9……是奇数． 2、学生举例：说明奇数、偶数．3、判断：0是不是偶数？为什么？总结：因为0能被2整除，所以也是偶数．（三）教学能被5整除的数的特征．1、求出30以内（包括30）5的倍数．观察5的倍数（即能被5整除的数）有什么特征？2、引导学生总结：个位上是0或5的数，都能被5整除．（板书）3、判断：下面哪些数能被2整除？哪些能被5整除？ 260、175、86、110、57 思考：哪些数既能被2整除又能被5整除呢？（260 110）说一说你是怎样判断的？ 能同时被2和5整除的数有什么特征？总结：个位上是0的数既能被2整除又能被5整除．三、全课小结这节课你学到了哪些知识？ 四、随堂练习1、下列数哪些是奇数，哪些是偶数？42、57、24、201、370、426、603 、462、按要求将下面的数分类． 57、35、28、100、125、328、、418、900、205 （1）能被2整除的数：（2）能被5整除的数：（3）能同时被2和5整除的数：3、判断．（1）能被2除尽的数都是偶数．（） HYPERLINK http:// （2）一个自然数不是奇数就是偶数． （3）能同时被2、5整除的数个位上的数字一定是0．（）4、填空．（1）能被2整除的最小的二位数是（），最大的一位数是（）．（2）能被5整除的最小两位数是（），最大的三位数是（）．5小游戏 学号是偶数的同学站起来，学号是奇数的同学举左手，学号既能被2整除又能被5整除的同学向后转。 五、课后作业 用5、4、6排成一个三位数，使它是2的倍数；再排成一个三位数，使它是5的倍数．各有几种排法？