《乌鸦喝水》教学方案设计.doc

《乌鸦喝水》 设计者：郑梅花 学科：语文 通讯地址：泉州市惠安县后西小学 一、概述 ·课名《乌鸦喝水2课时，80分钟，本节课是第二课时； 《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。 （１）认识文中8个生字，会写7个生字，学习一种新笔画。 （２）学习课文，读懂故事内容，从乌鸦的行为中受到启发。 （３）正确、流利、有感情地朗读课文。 ２．过程与方法 （１）谈话激趣，看图导入，描述图意，揭示课题。 （２）借助拼音，读通课文，图文对照，了解内容。 （３）读读议议，品析词句，受到启发，练习写字。 ３．情感态度与价值观 体会乌鸦的聪明，懂得遇到困难要动脑筋想办法解决。 三、学习者特征分析 一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。语文是一门培养人各方面综合能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法。1、直观教学法：让学生通过生活中的直观东西，表情动作来记住字形，理解字义。例：老师拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。2、体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。3、以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。4、探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。 ２、资源准备：为本课教学而做的PPT、长颈瓶、小石子、卡第一课时 激趣导入 1．谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水） 2．活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。 初步感知 1．自由读课文，圈出生字、生词，要求借助拼音，读准字音。 2．出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思?（观察图片，同桌间相互交流） 3．思考：这篇课文讲了一个什么故事?（小组讨论，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评） 识写生字 1．出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、纠正） 2．说一说你是怎样记住“乌、鸦”等个生字的?（小组讨论，汇报） 3．指导书写“可、石”等个生字。重点指导“办、找、”。重点提示“办”字的笔顺，“找、”容易写错的地方，如：找，漏写最后一笔“点”；“外”的区别。 4．同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗?看谁把生字宝宝写得最好看?（在小组内展示，相互评议）第二课时 一复习旧知，引入新课。 复习词语：小朋友，上节课我们学习了（指着）乌鸦喝水（齐读），我们先来复习一下，请小朋友来读词语。 A、出示词： 喝水 口渴 瓶子 石子 办法 渐渐 方法 看见 许多 可是 B、C、记住“喝”和“渴”？ （“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。）新授： A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边听边想想。 B、⑴播放录音。 ⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答） ⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。 ⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节） C、学习第2节。 ⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。 ⑵轻声读——交流 ⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子） ①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？ 愿意把第1句读给老师听的小朋友一起来读第1句话。 ②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。） 你看见了