《中国画的形式美》说课稿.doc

《中国画的形式美》说课稿 尊敬的评委，老师，亲爱的同学们： 大家好！我是美术组第**号选手，今天我说课的题目是《中国画的形式美》。 （板书）。下面我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本节课的教学设计加以说明： 一、说教材分析 要讲好一堂课，首先应当对教材有一个充分的了解，下面我们来分析一下本节课的教材： （一）教材地位和作用 本课选自人民美术出版社义务教育教科书美术第15册第6课、1课时，倾向于“欣赏?评述”学习领域。本课教材分3个页面，第1页上图《韩熙载夜宴图》主要是认识中国画的形神美，下图《露气》主要是认识中国画的笔墨美，第2页上图《春山积翠》展现了中国画的色彩美，其它《池趣》《碧桃图》《花鸟四条屏》及第3页不同形制的中国画作品，凸显中国画的形制美。 在对教材分析的基础上，我将本节课的内容定位两个方面：认识中国画的形式美因素、并能针对一幅中国画作品分析它最凸显的形式美。 本节课处在第15册第6课，呼应了低年级的水墨教学，开启了对中国画更深层次的欣赏与探究，实现了由感性认识向理性认识的转变，落实了新课标要求。 二、说学情分析 教材分析确立了本课的教学内容，为落实教学内容，完成学习任务，学情分析如下： 八年级的学生一般在14、15岁左右。生理方面，处于成长发展的转折点，大脑发育正好处于内部结构和功能完善的青春期，生理的发展必然会影响心理的发展，这时候的学生他们乐于接收新鲜事物、好奇心强、但往往注意力不够集中，意志薄弱，不能够持之以恒地学习。生理的发展对智力方面的影响也是十分巨大的，这时候的学生可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。无论是认知能力还是自我管理能力都有了一定的发展，智力方面表现出一定的优势。 美术能力发展属于陈述的写实期，开始对写实的作品感兴趣，追求具体细节的描绘和评述，对中国画的形式美能更好的认识、欣赏与运用，为学习中国画的形式美提供了广阔的空间。 三、说教学目标 在对教材和学生分析的基础上，依据新课标要求我制定了三维教学目标。 知识与技能目标： 通过欣赏活动，认识中国画的形神美、笔墨美、色彩美、形制美； 在实践环节，能针对一幅中国画作品分析它最凸显的形式美。 方法与过程目标： 课前引导学生开展中国画形式的调研，课上开展欣赏、交流、讨论与实践练习，课后针对具体的中国画作品能分析它最凸显的形式美因素； 学习过程有以下几个环节：归纳内涵——感知形式美——探究形式美——应用实践 情感、态度与价值观目标： 通过本节课的学习，感悟中国画的形式美，激发学习中国传统文化的热情。 （二）重点与难点： 由此确定本课的教学重点是 1、教学重点： 认识中国画的形式美因素。 2、教学难点： 而难点则落脚于 针对一幅中国画作品能分析它最凸显的形式美。 （我将引导学生对比观察中国画的作品、体验中国画的形式美、分析比较讨论中国画的作品，用学习提纲，既学习单的形式引导学生完成讨论过程，掌握欣赏方法，突出重点，化解难点，实现教学目标。） 四、说教法学法 根据教学内容和学生特点，为达成教学目标，我选择了相应的教法学法： 本课的教学方法是欣赏指导法、师生谈话法、小组合作探究法，引导学生认识中国画的形式美，并在小组活动中进行探究与实践。本课采用以教师为主导、学生为主体的多种学法。通过欣赏法、小组合作探究法等学习方法，从而激发其学习兴趣，促进感知能力、思维能力和表达能力的发展。 此外，为了更好的辅助教学，我还采用了多媒体教学系统，多媒体教学系统具有直观、形象、鲜明、生动等一系列特点，既能缩短学生的认知过程，又扩大学生的认知空间。 同时，我还采用了黑板板书，使本节课的知识体系更加清晰，从而优化了整个课堂。 五、说教学过程 我的教学设计是，从教学时间维度、内容学习维度和目标达成维度的结合点上安排教学内容；力求达到从宏观形式美到微观的美感因素，由感性的审美感受到理性的具体分析；力争实现抽象知识的形象化，形象知识的生动化。为此我的教学过程是这样设计的： 导入新课、分析形式美、实践运用、小结拓展四个部分。 （一）导入新课 我的导入新课是这样设计的： 同学们，老师在课前为你们播放一段体现中国画形式美的视频，它的名字叫《扇舞丹青》，引导学生欣赏并提问：通过欣赏视频，大家感受到了中国画的形式美了吗？ 《扇舞丹青》是一个将舞蹈与水墨相融合的视频节目，音乐又是中国特有的乐曲。中国特有的艺术形式将水墨画的意境和韵味表现的淋漓尽致。有利于激发学生的兴趣进而引出今天的课题《中国画的形式美》 （二）分析形式美 我的导学达标分为以下四个活动。 活动一：感受形神美。对于这个知识点我采用欣赏谈话法展开教学。 首先我展示五代顾闳中的《韩熙载夜宴图》并提出相应的问题。 1、作品是如何通过“形”表现“神”