角的初步认识教学设.doc

《角的初步认识 》教学设计 赵宝成 教学内容 ： 人教版二年级上册第三单元《角的初步认识》第一课时，课本38、39页例1、例2。 教学目标 （1）知识与技能 结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，初步感知角的大小，学会画角。 （2）过程与方法 采用操作法、观察思考法、合作交流法，让学生经历感知表象到抽象概括的过程，建立空间观念。 （3）情感、态度与价值观 通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。 教学重点： 初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 教学难点： 从实物中逐步抽象出角，形成角的表象，建立角的概念。 教学准备：课件、活动角、圆形和正方形彩纸、剪刀。 教学过程：  一、旧知引入，揭示课题 师：今天呀，老师给大家带来几位老朋友，大家还认识它们吗？（课件出示学生们学过的平面图形），谁能来说一说在这四个图形中，哪些图形里面有角呢？各有几个角？（学生口答） 师总结：长方形、正方形、三角形里面都有角，那角到底是怎样的一种图形呢？今天这节课我们就一起走进角的世界，来共同探讨角的有关知识。（板书课题：角的初步认识） 出示学习目标： 1.初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。 2.学会用尺子画角。 下面就让我们带着学习目标，一起进入新课的学习吧。 二、观察操作，探究新知。  （一）感知生活中的角 师：在我们的日常生活中藏着许许多多的角。下面我们一起来玩个寻宝游戏好吗？ 1.寻找主题图中的角 师：（出示主题图）瞧！在这美丽的校园里也藏着许多的角，你能把它们找出来吗？（指名让学生说一说在主题图中找到的角。） 师总结：大家说得非常好，像老师手上的三角板、老爷爷修剪树木用的剪刀、球门、球场的边线，单杠，双杠以及钟表等等这些物体的表面都有角。 2.寻找身边物体表面的角 师：其实，不光是这幅图中存在着许多的角，在我们的身边、我们的教室里也存在着很多很多的角，下面大家可以离开自己的座位，和你的同桌一起在教室里找一找角，并摸一摸你们找到的角，咱们来比一比看谁找得最多，开始。 学生活动找角，然后指名说一说在教室里找到的角。 师总结：看来，生活中处处都藏有角，只要我们用心观察，就会有很多的发现。 （二）认识角 1.出示：剪刀、钟表、三角板这三种物品图片。 师：下面大家一起来看看老师找到的角吧！这三种物品中都有角，谁能来指一指这三种物品中的角在哪里？（学生上讲台来指角） 师总结：在剪刀中，这两片刀刃之间就形成了一个角（师在图中比划角的位置），在这个钟表上，时针和分钟之间就形成了这样一个角（师在图中比划角的位置），在这个三角板中这条边和这条边之间（师在图中比划角的位置）也形成了这样一个角。 师：现在老师给这些角脱去美丽的外衣，它们就成了我们数学中的角。请同学们仔细观察这三个角，在小组内讨论交流一下这三个角有什么相同的地方？ 小组讨论交流，师巡视指导。 小组汇报交流结果。(这些角都是尖尖的，都有两条直直的线) 2.认识角的各部分名称 师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做什么呢？谁来说一说？（角的顶点）看到的两条直直的线叫做什么？谁来说一说？（角的边） 让学生上讲台来指一指其余两个角的顶点和边所在的位置。 师总结：所以我们说“一个角有（ ）个顶点和（ ）条边。”让学生填空，然后齐读。 3.及时练习，深化认识 师：同学们学的非常棒，老师要奖励大家听一个小故事。（今天呀，是角爷爷的生日，角爷爷请了角家族中的很多小朋友来参加他的生日宴会，瞧！这些朋友呢，都说他们是角要来参加生日会，到底他们说的对不对呢？哪些是角，哪些是假冒的呢？你能帮他判断一下吗？） ⑴ 出示判断题。 下面的图形哪些是角？哪些不是角？ ⑵ 让学生出手势表示对或错，并说出理由。 ⑶ 出示判断角的儿歌，让学生读一读。 （三）探索角的大小与角的两边张开大小的关系 1.折角 师：通过刚才的学习我们已经认识了角。老师呀，不但能认识角，而且还能创造角呢！请大家认真观察，看看老师是怎么创造角的。（师用圆形彩纸演示折角） 师：你也能用彩纸折出一个角吗？下面请大家拿出自己的彩纸，试着折一个角，开始。 ⑴ 学生动手折角，师巡视指导。 ⑵ 同桌两人互相指一指自己所折角的顶点和边。再比一比两人折的角一样大吗？ ⑶ 学生上台展示自己折的角，并说出角的各部分名称。 ⑷ 学生们观察展示的这几个角，看看这几个角的大小一样吗？（不一样） 师：看来角是有大小的，那角的大小到底和什么有关系呢？（板书：角的大小）下面我们一起来做个游戏。 2.玩角 师：老师给大家带来了一个神奇的活动角（师指着活动角介绍角的各部分名称），大家说“变变变”这个角就会发