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论中职学前教育专业学生体育游戏开展能力的培养 柴建辉 (宁波外事学校 浙江 宁波 315000) 摘 要 体育游戏是幼儿体育最基本、最主要的组织形式。对于中职学前教育专业的学生而言，体育游戏的开展能力是将来胜任幼儿园体育教学工作的必备能力。本文结合笔者所在学校学前教育专业学生的实际，阐述了学前教育专业学生开展体育游戏应该具备的能力及其培养策略，以期为提高学前教育专业学生开展体育游戏能力的提高提供有益的借鉴。 关键词 学前教育 体育游戏 开展能力 设计 组织 正 文 《幼儿园教育指导纲要》明确提出：幼儿园应以游戏为基本活动。体育游戏是幼儿体育最基本、最主要的组织形式。在幼儿的全面发展中，身体是基础，体育游戏能够有效地激发幼儿对体育活动的兴趣，能够提高幼儿的各项基本运动能力，在锻炼幼儿身体的同时，也能促进心理的健康发展，培养幼儿勇敢、机智、合作、遵守纪律等优良品质。 体育游戏是以身体练习（包括各种基本动作）为主要内容，以游戏活动为形式，以发展身心为目的的一种有目的、有计划、有组织的活动，具有锻炼身体、富于娱乐、丰富生活、发展智力和陶冶情操的特点，有着浓厚的娱乐性和教育性。中职学前教育专业以培养幼儿园师资为目标，幼儿教师体育游戏的开展能力一项重要的培养项目。学前教育专业学生对体育游戏的认知、理解、设计、组织能力及自身的体育知识和技能将直接影响今后班级幼儿体育活动的数量和质量，关系到幼儿的全面发展。 一、学前教育专业学生开展体育游戏应具备的能力 体育游戏的开展包括设计和组织两个环节。体育游戏设计是根据发展幼儿的某一基本动作来选择相应的游戏，确定游戏的过程、规则和实施过程，有针对性地安排活动时间和活动量。组织能力是指教师在组织游戏过程中，有效地把知识、技术、技能传授给学生，同时对学生的生理和心理产生积极影响的本领。 （一）体育游戏的设计能力 1．分析、处理教材的能力 分析游戏教材教学要点，研究游戏的可变因素，能对儿童哪些素质产生影响；根据每个游戏教材的不同特点来安排游戏的教学步骤；能依此对体育游戏进行教学系统设计，即体育游戏教学计划、每次课的教学设计。 2．分析教学对象，安排运动量和运动强度的能力 会分析教学对象的情况，包括生理和心理的发育水平及运动水平、智力水平；根据幼儿的实际水平来安排每个游戏的生理负荷和心理负荷；在组织游戏过程中，要注意观察幼儿反应，及时调节运动量或运动强度。 只有正确分析教材、教学对象这两方面情况，才能设计出任务明确、教学重点突出、形式多变、循序渐进的体育游戏教学计划。 （二）组织能力 1．讲解能力 讲解要有感情，需用形象、生动、简明的语言，讲解游戏。讲解的顺序一般是：游戏名称、方法，规则和要求。对小班幼儿需反复强调游戏规则。 2．示范能力 观察和模仿是幼儿最主要的学习方法。游戏的示范有单一动作的示范和完整的游戏方法示范，示范注意方向和位置，要有利于幼儿的观察和学习，要让所有的幼儿都看的到。 3．口令与指挥 会用各种口令信号集合儿童，调动指挥队伍、分组、分队；会用平和有启发性的指示语言：如“可以开始了”等来适时指导学生。 4．分析讲评能力 会根据游戏中基本动作的正误和游戏过程中的优缺点进行分析。对儿童的表现进行评判，评判应注意真实性与鼓励性相结合。 5．场地器材布置能力 场地布置、器材选用，要符合安全第一的原则。场地布置要整洁，界线、标志分明。器材的选用要符合儿童的生理和心理特点，具备易操作性和趣味性。 二 、学前教育专业学生体育游戏开展能力的培养策略 体育游戏开展能力是一种综合性的能力，需要通过不同类型、不同形式的课堂教学相互配合，进行强化训练，才能达到预期的目的。 （一）制定教学计划，制度考核把关 学校要依据学前教育专业学制年限的设置和学前儿童体育基本内容，确定体育游戏开展能力的培养目标，制定教学计划，安排教学进度，确定考核内容和考核目标。考核是检查学生学习情况和评价学习成果的一种有效方法，可以有效激发学生学习的积极性，没有考核就容易滋生惰性，进而放任自流。 （二）正确教育观念，善于发现特点 要想科学地在幼儿中开展体育游戏，必须有正确的儿童观和体育游戏观，因此要培养和引导学生去了解幼儿的心理和生理发展特点，查阅有关幼儿生理和心理状态的相关资料，如了解幼儿发展中的不成熟，如何寻找“发展关键期”等等。帮助学生建立正确的儿童观和游戏观。 （三）树立职业目标，培养自觉意识 学前教育专业的目标是培养具备学前教育活动的设计、组织、指导及管理能力的学前教育者。体育游戏的设计和组织能力的培养是一个有目的的活动，目的越明确，自觉性越高，学习的效果就越明显。因此必须加强对学生职业目标的教育，强调师资培养、职业训练的必要性，把现在的学习与他们将来的工作关联起来，能大大提高学生对体育游戏教学能力训练的自