让初中数学课堂小结更有效.PDFVIP

专 謦 让初 中数学课堂小结更有效 ◆严永平 (浙江长兴县吕山乡中学) 【摘要】小结是课堂教学最后环节，对整个课堂教学起着提纲挈领、画龙点睛的作用。此时学生又恰好处于精神疲倦、注意力分散阶段。 如何抛弃传统教学中教师 “字字珠玑”式的归纳小结，进而转化为教师设置疑问、引导点拨、学生 自主探求的课堂小结是本文要重点探讨 的 内容 。 【关键词J初中数学 课堂小结 有效策略 导入是始，小结是终，构成了数学课堂和谐教学的整个过程。和导入 例 2：教学 “圆的对称性 l”结尾可这样设计： 新课一样，在课堂结束时让学生有所思、有所悟、有所动、有所得。但传统 1．本节课主要内容：(1)圆的轴对称性；(2)垂径定理 的课堂教学小结往往是老师主辅、草草了事，或者 “虚假民主、求全求美”的 2．垂径定理的应用：(1)作图；(2)计算和证明 情景。其结果往往使课堂变得毫无 “生气”。学生毫无 “灵气”，更谈不上创 3．解题的主要方法：(1)画弦心距和半径是圆中常见的辅助线；(2)半 新性、个性化思想及行为。 径 (r)、半弦、弦心距(d)组成的直角三角形是研究与圆有关问题的主要思 一 、产生低效课堂小结的原因分析 路这种结尾方式是绝大多数教师采用率最高、最常见的一种方式。每节课 1．教学时间不能保证：课堂小结一般是课堂教学的最后环节，这也使 结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，对该节课的学习内容 它必然成为了课堂教学各环节中的 “弱势群体”。 进行提纲挈领 的说 明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和 2．效果不能马上显现：课堂小结对培养学生梳理、提炼和概括数学知 总结。 识的能力的这种潜在的长期的效应不是在一两节课内就能显现的。 4．悬念启发型 3．教师思想不够重视：部分教师在教学预设中，往往注重导入新课 、优 在课终知识点小结时。教师应分步设置部分富有启发性问题，让学生 化教学过程、强化练习等环节的创新求变，却对结尾部分的小结很少讲究。 自主思考。激发学生对获取知识的欲望，当然，学生一时不能解决的可留到 4．小结形式不够丰富：目前课堂小结的形式多样化不足，针对性不强， 课后思考。 主要集中于传统的教师小结型和学生 自主归纳型。 侧3：“全等三角形3”小结时，对全等三角形的鹧神 二、体现有效课堂小结的策略分析 情形现次展现给学生使学生进一步明确。小结完知识点后 “收口”和 “点睛”是小结的神圣使命。这不仅要为整堂课 “锦上添 花”，更要 “余味无穷”，丰富并启迪着学生的智慧。基于以上想法，以下几 老师让学生完成这样的一道题。问：对于两个直角三角形 点值得思考 ： (如圈)Rtf 和Rtr ，ZC 90~除了直角相等 1．计划性。教师在备课时，就要从本节课的教学 目标出发，设计好小 的条件，①还需满足几个条件，这两个直角三角形就全等了呢?②若 结的内容，对课堂教学要小结什么，怎样小结等应该要有明确的计划。 2．及时性。课堂小结碰到知识点较多，较复杂的时候 。及时的给予归 = ， = ∥，能判定这两个直角三角形全等吗?让学生思考一会儿 纳小结，可以帮助学生及时更好巩固知识，提高学习的兴趣，增强学好数学 后老师说：这两个直角三角形是否全等呢?要知如何请听下节课分解。 的信心。 3．针对性。课堂小结应该根据教学的内容，学生的生理、心理变化进 在课堂小结时，有意图地设置发散性、创造性和想象型问题。力求对知 行有针对性的小结；对学