让朗读之花在农村课堂中绽放浅谈提高农村小学.PDFVIP

教研论 坛 2012一l1 让朗读之花在农材课堂 巾绽放 浅谈提 高农村小学语文 朗读教 学效率 的对策 文／代湘玲 摘 要：朗读是小学语文教学中最常用的方法，是提高学生语文素养的重要途径，是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验 的重要手段。但从农村小学教学第一线的实际情况来看，大多数教师对朗读不够重视或训练难以到位，导致学生整体朗读水平较差。怎 样提高农村小学语文朗读教学的效率呢?一要加强培训，提高教师对朗读教学的认识；二要立足课堂，探索优化朗读教学的途径；三要 掌握教法，提高农村朗读教学的质量。 关键词：朗读教学；加强培训；立足课堂；掌握教法 朗读是小学语文教学中最常用的方法，是提高学生语文素养 3．循序渐进，教给学生朗读方法 的重要途径，是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重 于永正老师一直以来就主张，一篇课文首要达成的目标就是 要手段。义《务教育语文课程标准》的阶段目标中有一句话始终未 每个学生都能把课文正确流利地朗读出来。要做好这项 “保底工 变，那就是让学生能够 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。程”，从学生人学开始就应培养学生良好的读书习惯 ，做到仔细看， 然而，从农村小学教学第一线的实际情况来看，大多数教师对朗读 用心读，不认识的字勤查字典，借助拼音多读几遍，特别要注意读 不够重视或训练难以到位，导致学生的朗读准确率低，流利程度 准受方言影响的翘舌音 、儿化音、轻声、变调等音节。对于难读的长 差，缺乏表情，甚至有畏难情绪，不喜欢朗读等状况。现实问题要求 句子，要教给学生词与词之间停顿的方法，培养学生正确断句的能 我们必须重视学生朗读能力的培养，采取切实有效的训练方法，引 力，从而把课文读通顺 、读流利。 导学生把课文读正确，读流利，读出感情，从而提高农村小学生的 指导学生 “有感情地朗读”是建立在正确、流利的基础上更高 整体朗读水平。 层次的目标。在这一环节中，教师应重点指导学生体会文章的思想 一 、 加强培训。提高教师对朗读教学的认识 感情，教给学生如何确定重音、掌握速度、把握语气语调等基本的 农村小学语文教师普遍年龄偏大，接受新理念较慢，获得培训 朗读方法和技巧。但又不能降低到唯技巧这个层面，更不能一谈到 的机会较少。因此 ，教研部门应加大下乡培训指导的力度，通过送 有感情地朗读，学生就用矫情做作的表情和腔调读起来。义《务教 教下乡、评课议课 、朗读讲座等活动为教师搭建交流的平台，创建 育语文课程标准》强调：朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 学习的契机，提高教师对朗读教学的认识。让老师们明白，要使朗 指导学生有感情地朗读不是 “舌头的运动”而是 “心的运动”。只有 读教学落到实处，农村小学语文教师应加强理论学习，熟悉各年段 学生掌握了一定的朗读方法，并与作者所表达的情感产生共鸣 朗读教学的目标和要求，充分认识到朗读教学的重要性，不要只顾 时，才能真正做到有感情地朗读。 应付眼前的考试而忽视了朗读教学，扼杀了学生朗读的兴趣。鼓励 读正确、读流利、读出感情，朗读的这三个层次不是一蹴而就 教师平时加强普通话训练，认真纠正方言，掌握基本的朗读技巧和 完成的，每个层次都要遵循学段的特点、循序渐进的原则 ，经过反 方法，努力提高 自己的朗读水平。 复认真地训练 ，学生的朗读能力才能逐步提高。 二、立足课堂。探索优化朗读教学的途径 4．恰当评价，激励学生爱读 1．精讲多读 ，保证朗读时间 卡耐基曾说 ：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。” 语文是实践性很强的课程，实实在在地读书，就是语文学习过 教师应该多对学生进行表扬和鼓励 ，让学生爱读、乐读、敢读。评价 程中再好不过的实践。因此，我们一定要保证学生的读书时间，加 朗读还要注意以事实为依据，充分肯定读得好的地方，巧妙地指出 强朗读实践。首先 ，教师应认真钻研教材，正确处理好朗读与讲解 不足与需要改进的