试论柯达伊教学法在音乐教学中的应用.PDF

J I ANGXl EDUCATl ON 厂中学教学．J 教海泛舟I 试 论 柯 达 伊 教 学 法 在 音 乐 教 学 中 的 应 用 口陈珑姣 我 国的中小学音乐教育现面临着两种不同的改革道路： 可 以发展学生多方面 的音乐能力 。如感知节拍、感知节奏 ：发 一条是创建具有中国特色的社会主义中小学音乐教育体系。 展节奏听觉 以及记忆 ；进行变换节拍的练习，等等 。 所谓的 “特色”就是通过借鉴各国一些优秀的音乐教育体系 二、在律动活动 中培养学生节奏感 来进一步发展我国的音乐教育体系：而另一条是沿用专业音 在课堂上．学生拍手做固定拍唱歌 曲时，教师就要求学 乐院校的教育思想、教育模式、教学方法去改造 中小学音乐 生注意有的拍里唱一个声音，有的拍里唱两个声音，从而使 教育。这两条道路必将把 中小学音乐教育引向两种截然不同 学生在对 比中感觉到节奏的不同。还有的教师利用一些象声 的方 向上去。所 以，对于我国中小学音乐教育道路的选择是 词或声音、动作来帮助学生区别节奏，这在早期训I 练中是非 至关重要的。从我国教育的长远角度考虑，我国中小学音乐 常有用 的。比如说：拿一首学生 已经熟悉的歌曲，用有趣 的动 教育应从创建具有 中国特色的社会主义中小学音乐教育体 作来代替原来的歌词进行练习，在歌 曲中的四分音符，学生 系出发．因为我国是一个具有特色的社会主义国家。所以我 可以用 “走”来代替 ，八分音符就用 “跑跑”来代替 ，这种方法 国的音乐教育也应从这方面 出发 。 不仅可 以使学生感受到游戏的愉快 ．也使他们从中理解长 柯达伊音乐教育体系是当今世界上影响最大的音乐教 音、短音的区别，逐渐建立节奏感觉。这种方法是基于实践 育体系之一。探讨柯达伊音乐教育思想，系统研究柯达伊教 的，是使学生先体验所要学习的事物后再进行学习的方法。 育体系，借鉴其精华之处，有利于促进我国音乐教育的改革 三、以手势来培养准确歌 唱 与发展 。 柯达伊教学法中的使用手势在我国的学校教育中是一 在我 国南京就 出现 了一套 “快乐音乐教学法”．这套教学 个很有效的教学手段。因为采用手势来唱出唱名。可 以帮助 法就是通过q 白拍手、跳一跳”等一些音乐体态律动与歌唱两 学生体验和理解首调唱名体系中音级之间的关系．同时还可 大训练 ．从而达到发展儿童的音乐感知能力 的目的。 “快乐教 以帮助学生调整音准．所 以它是教师与学生之间进行准确歌 学法”的创始人滕缔弦女士认为。目前国内虽然很重视素质 唱和交流的一种身体语言形式 。 教育，但是学校里的音乐课却很少，家长对孩子的音乐教育 在中小学的音乐课堂上．大多数的音乐教师都爱采用柯 太功利。这些缺点对于孩子在音乐方面的发展是很不利的， 尔文手势来进行教学 。比如说 ，学生刚开始接触一首新歌时， 严重 的甚至还影响到孩子的身心发展 ． “快乐音乐教学法”创 他们根本找不到调．那么教师可以通过手势进行教学．这样 始人滕老师将 国际上广泛使用的柯达伊教学法拿来教学，在 就有利于听觉的发展．而且有助于教师准确地判断学生的歌 训练过程中让每一种课程都具有多种功能，它涵盖了乐理、 唱是否正确 ，以便能及时给予帮助 。 视唱练耳、合唱、舞蹈、音乐即兴创作等音乐基础内容，这些 在教学过程中，教师先带领学生用手势把音阶唱几遍， 训练可 以有效提高孩子的音乐综合素质。她的最终 目的就是 等学生对各音有了一定概念时，然后再进行新歌练习。刚开 让孩子们在快乐中学习．在教学过程 中和他人一起来完成一 始教师先用手势和歌唱结合的形式进行示范唱．教师可 以多 个音乐作品，使孩子们从中得到锻炼 。