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关于《生活情境中幼儿定向运动的实践与研究》 结题报告 瑞金一路幼儿园课题组 一、问题的提出 我园是二期课改实验基地，承担了幼儿运动一书的实验和验证过程。幼儿运动一书中，倡导幼儿园利用自然因素锻炼幼儿的体能智能。并且，定向运动作为一项主要的方式被推荐，提倡幼儿园根据年龄特点，组织幼儿进行适当形式的户外运动，发展幼儿的智能和体能。由于我园有多年幼儿运动实践的经验积累，因此，对定向运动赋予了更多的关注。 其实，在现代社会中，需要根据地图（不论是纸质还是网页地图）来计划和出行，这就需要一定的空间知觉，否则维持正常生活或生存也存在困难。现实中经常出现这种情况：许多成人或者青少年，在拿着地图找目标地时，往往束手无策，阅读地图能力存在一定困难。 定向运动就是培养人阅读地图能力的最佳形式。何晓知（2004）认为定向运动是一项非常健康的智慧型体育项目。与一般运动项目不同，定向运动要求不断克服阻力，如斜坡、障碍物等，涉及到智力因素，包括思维、记忆、注意等认知品质，以及一系列的信息加工过程，如阅读地图、观察地图与地形的匹配、路线的选择等。它对运动员智力的要求比体力要求更高。 从上可以看出，定向运动是一项培养观察力、思维力、判断力、以及运动速度的一项综合体育运动，它具有其他体育形式所不能兼备的许多重要功能。 因而，进行生活情境中幼儿园定向运动的研究具有重要的理论和实践意义： 1、理论价值：初步构建幼儿定向运动的理论体系，从而填补国内外在幼儿定向运动方面的理论空白。 2、实践价值：探索适合幼儿园年龄阶段的定向运动的活动内容及开展形式等相关问题，从而为我国幼儿定向运动的实施和普及提供具体操作的参考。 二、关键概念界定 （一）定向运动：又称 “识图越野”、“定向越野”、“野外定向”等，是在一张详细精确的地图和指北针的帮助下，以最短的时间，按顺序到访地图上所标的各个点标，从起点开始在每一个点标之间选择自己认为的最佳路线直到终点,一般在户外举行。（梁国喜，梁华，2006）。 （二）幼儿定向运动：是一种研究以幼儿为参与主体，以幼儿熟悉的环境如幼儿园为活动背景，以幼儿在与其特定年龄特点相适应的特殊地图（色块、绘画、照片）的帮助下如何开展定向运动为内容的特殊的定向运动。 （三）生活情境：是指幼儿日常生活可以接触到或者感兴趣的，与幼儿的生活经验息息相关的情境，比如幼儿园及其周边环境老弄堂、绿地等。 三、研究的目标、内容 本研究的目标是通过观察、行动研究等方式，初步形成幼儿定向运动课程的内容，探索幼儿定向运动中地图的呈现方式、标点的选择、幼儿的行为特征及教师的有效指导策略。在具体的研究中，不仅有的操作、理性的思考，更要。特别在我们这所，积累了一定的本课程的教学经验，教学的对象也是不同层次的，这些个性和特色更加激发我们转变教学观念，改进教学方法，能够结合实际，针对性地、有效地开展教学实践和教学研究，凸显我们研究使用新教材的个性，走出研讨教学相结合 课题涉及定向运动内容、地图呈现方式、标点选择、幼儿行为特征及教师指导策略这些方面，由于我们的理论水平、认识能力、实践经验的局限，只能囿于以下六个方面做一些肤浅的探究： 包括以下几点： (1) 不同年龄幼儿定向运动内容的研究 (2) 不同年龄幼儿定向运动中地图的不同呈现方式（色块、绘画、照片）的研究； (3) 幼儿定向运动中标点选择（包括地点、数量和方位）； (4) 不同年龄层次幼儿定向运动行为特征的（阅读地图行为、定向能力、独立寻找能力及团队合作能力）研究； (5) 幼儿定向运动中教师指导策略（等待、暗示等）的研究； （6）幼儿定向运动对幼儿各项能力（观察、思维、判断、运动速度等）的影响。 研究的方法设计 本课题属于应用研究的范畴，以应用研究中的行动研究为主，辅之以文献法、问卷调查法、案例法等，要点是： 1. 应用研究是由教育情境的参与者为提高对所从事的教育实践的理性认识，为加深对实践活动及依赖的背景的理解所进行的反思研究。应用研究是一种有别于实证研究的研究范式，整个研究过程体现为一种螺旋式深入发展的过程。 2.强调以问题解决为中心的研究，提倡质的研究理念，对现象与结果之间的内在联系作描述性、解释性的建构说明。 研究的过程 本课题的研究总体上分为四个阶段： （1）2009年9月——2009年12月侧重于对国内外幼儿定向运动的相关文献进行搜集和综述 主要负责人：任培晓 这一阶段是研究的前期准备阶段，也是研究的重要组成部分，旨在对已有的幼儿定向运动的资料进行一个搜索和整理，获取最新的研究动态，洞悉已有研究的进展和所存在的问题，以此来构架研究的框架，理清研究的思路，从而在前人研究的基础上有所创新有所突破。 （2）2010.1——2010.12侧重于幼儿园开展定向运动课程内容的研究。主要负责人