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《维护社会公平》说课稿
杨海晔
各位评委、各位老师:
大家好!
我今天说课的内容是首师大版9年级第四单元第13课《维护社会公平》。
“人生远足”是我们学校的一项传统德育课程。我的学生在暑假期间参加学校组织的人生远足团,去了一个偏远山区。回到北京,我便让学生把拍到的照片在班里展示,和他们的生活相对比,学生不禁得出了这样的结论,差距太大了,命运对那里的孩子太不公平了。于是,我便有了这个从教育公平入手给学生讲解《维护社会公平》的设想。下面,我就汇报一下这节课的教学设计。
一、课标依据及教材内容
(一)《思想品德课程标准》:理解维护社会公平对于社会稳定的重要性,树立公平合作的意识。
(二)教材内容
本课内容分为两目:1.社会呼吁公平。包括两个内容:社会公平的地位和社会公平的内容。2.努力实现公平。包括:公平的实现条件和我国当前存在的问题两个内容。
二、了解学情
我的教学设计是从学生中来的,首先我在课前作了一个小的课前调查,让学生们写一写身边的公平与不公平,反映出了这样几个问题:1.学生对自己在学校生活、家庭生活所遇到过的不公平事情感受较深;2.学生对现实社会中的公平问题有所了解,但缺乏全面认识;3.学生对如何正确对待公平与不公平现象很模糊,甚至存在一些错误的认识。
依据学生的情况、课程标准和教材的内容,我制定了教学目标。
三、制定目标
(一)情感、态度与价值观目标:认同社会生活中公平的价值,认同我国在实现社会公平方面做出的努力与取得的成果,正确看待生活中存在的不公平现象,自觉养成公平的理念。
(二)能力目标:提高分析问题和理论联系实际能力,初步学会辩证地看待问题。
(三)知识目标:感受公平的内涵,了解社会公平的地位及内容,懂得社会公平实现的条件。
四、教学理念
1.内容上:我力求做到教学内容贴近学生生活,并且要深入社会生活。
2.形式上:努力做到层层推进,逻辑严谨。
3.方式上:努力做到运用典型事例,深入浅出地讲解对学生来讲比较有难度的公平问题。
五、组织教学
(一)我的设计思路
(二)下面我按照教学流程来具体地讲述一下这节课的安排。
1.导入新课:说文解字
中国的文字既表意,又表形
“公”:《说文解字》曰:“公”上下拆解,下为厶,上为背。韩非曰 :背厶为公。可引申为共同。
“平”:“平”字左右两点对称,意味着不偏不倚,代表均而不偏。引申为平等或均等。
公平:共同且均等。
活动设计意图:从字的构成、结构来分析公平二字的意义启发学生理解公平的内涵。
2.讲授新课
出示课前调查:身边的公平与不公平
例如:班主任老师对我不太公平;考试有人作弊;运动会裁判不公平;足球比赛裁判吹黑哨;评选三好学生的制度比较公平等。
设计意图:公平问题是学生第一次接触,从知识角度来讲,学生接受是有一定难度的。因此,我在课前作了一份调查,一方面便于我了解学情,另一方面也让学生们先去感受身边的公平与不公平,为下面的知识讲解做一个小小的铺垫。
(1)社会公平的地位:
名人名言:
大道之行也,天下为公。 ——《礼记·礼运》
公平即和谐,没有公平就没有和谐。 ——柏拉图
设计意图:通过名人名言的展示与分析,引导学生理解公平社会是人类世世代代努力追求的一种理想和目标,进而启发学生理解社会公平的地位。
(2)社会公平的内容(难点突破):
为了突破难点,我设计了一封来自山区的一位学生的来信,通过同龄孩子的经历,由浅入深,突破难点。
材料分析:来自山区的第一封信——“我真的很幸运的,有好心人的资助,可以和城里孩子一样上学读书。”“我的理想是上高中,然后参加高考,考上大学,走出大山,看看外面的世界。毕业以后找一份好工作,多挣一些钱,就可以供弟弟继续上学了。”
思考:对照教材115-117页,信里面反映了关于社会公平的哪些内容?
教师归纳:社会公平包含四个方面的内容即:权利公平——承认并保证社会主体的生存权、发展权。如劳动权、受教育权等。机会公平——社会主体参与社会活动,要求社会确保机会均等。规则公平——社会主体参与社会活动,要求规则必须是公平的。分配公平——每个劳动者都有获得正当利益和社会保障的权利。
分析第一封信中所反映了社会公平的内容:其中,上学读书——权利(我国公民有受教育的权利)。和城里的孩子一样——机会(上学的机会)。参加高考,考上大学——规则(我国的高考制度)。找一份好工作,多挣点钱——分配(劳有所得)。
设计意图:通过山区孩子第一封信的展示,引发学生去思考,讨论,以信的内容为突破口,突破本节课的教学难点社会公平包含的内容。
(3)实现社会公平的条件(突
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