科学研究院保障体系.docVIP

完善青少年科学研究院保障机制促进青少年创新能力培养 徐汇区青少年活动中心 张岳梅 摘要 在众多的科技活动中如何有效的推动学生的创新能力，发展学生的创新意识？徐汇区青少年活动中心尝试构建了徐汇区青少年科学研究院，旨在为科技兴趣学生搭建成长平台，推动学生创新能力培养。为达到这一目标，青少年科学研究院在对学生充分调研的基础上建立和完善了一套以学生发展为本的保障机制：导师制（以徐汇青少年科技导师团、高校教师、徐汇区青少年活动中心及中小学的相关学科教师组成科技指导团）保障研究院专业指导教师力量、建立校际联用的开放实验室系统（团体成员单位实验室、科研院所实验室和徐汇区青少年活动中心实验室开放系统）保障研究院技术支持、特殊项目基金保障研究院科研经费支持。保障机制的建立和完善使科技兴趣学生在科学精神、科技创新能力方面均产生了一定的积极效应。希望此种尝试能为科技活动的有效开展提供一定的借鉴。 关键词 青少年科学研究院 保障机制 创新能力 为落实徐汇区 “科教兴区”战略决策，探索青少年科技人才培养的有效机制和运作模式，徐汇区青少年活动中心建立了青少年科学研究院。其目标定位在为本区科技兴趣学生搭建良好的科技创新成长平台; 让学生经历从生活中发现问题、进而制订研究课题，并通过实验研究、信息搜集、数据处理等过程解决问题，体尝科学探究的全过程。使他们能更加科学、有效地开展科学探索和工程设计。 徐汇区青少年科学研究院在开展的活动中如何能有效保障目标完成，学生究竟需要哪些方面的指导和帮助？针对这些问题我们在2007年至2009年三年的时间里，对徐汇区科技兴趣学生（300人）开展了一系列调查，调查内容涉及：新加入科学研究院的你希望得到的帮助？你在课题研究中遇到的困难？经过调查，统计结果见图1、图2。 从学生调查发现： 1、科技兴趣学生新进加入研究院时，他们所需要的帮助主要是科学研究入门指导（此项占调查人数的80%）；因为此时学生对科学研究只是朦胧的概念，在学校接触的少，对于开展科学研究的一系列问题：什么是课题？如何选题？如何设计方案？如何进行方案实施等等都没有系统的培训，所以新成员对此需求最大；其次是专业知识指导，占50%以上，这部分学生有想法，在生活中有发现，也希望解决问题，但由于受年龄、知识结构等限制无法理解更深层次的理论，因此他们急需专业知识的补给。 2、课题进入实施阶段时，学生已经对科学研究有了一定认识，目前所面临的就是在实验过程中出现的问题：自己的方案设计是否完善；课题实施过程中遇到的疑难问题；研究场地、经费、设备、时间等，其中有70%以上的学生认为在“课题实施过程中遇到的疑难问题、研究场地、设备等”问题上困难重重。 3、科学研究院学员不同阶段（初入研究院阶段、课题进行阶段），学员需求有所不同。不论新加入研究院成员还是对课题研究有了解的研究院成员，他们均对专业知识、实验场地、设备、费用等有一定的需求，并且随着课题研究的进行这些方面的需求更大。 综上所述，科学研究院针对学生发展的需要，本着以学生为本，面向学生服务学生的理念，建立了一套科学研究院保障机制：导师制保障研究院专业指导教师力量、建立校际联用的开放实验室系统保障研究院技术支持、特殊项目基金保障研究院科研经费支持，以便推进科技兴趣学生的创新能力培养，保证科学研究院目标的实现。 （一）建立导师制保障研究院专业指导教师力量 科学研究院根据学生对专业知识的需求，建立了一支以徐汇青少年科技导师团、高校教师、徐汇区青少年活动中心及中小学的相关学科教师组成科技指导团。科技指导团根据学生在不同阶段的需求不同，开展了适合不同阶段学生需求的培训和专业指导。 1、暑期集中培训： 每年暑期的科技实践夏令营对科学院新学员进行入门培训，科技指导团教师对学生开展如何选题、如何进行资料文献查询、如何设计研究性小课题等方面的指导。形成了以新学员课题研究入门指导的循环培训模式。 图3：循环培训模式 经过几年的实践探索，发现这种培训模式增强了学生科学研究的意识，自己能主动去观察生活，发现生活中的小问题，设计小课题去解决问题。从几年积累下来学生的学习任务单，经过对比我们发现新加入研究院的同学和经过培训以后，他们设计理念更为科学可行，而且设计的课题更能付诸实践最终完成。在设计课题中学生能够去主动思考判断自己设计的课题的可行性，有没有实用价值和意义。 2、定期分散指导：学生课题进行过程中，针对不同学科小课题开展专家座堂、专家课题咨询、科技指导团教师解疑、科技指导团教师跟项目辅导等形式对学生进行指导。 徐汇区有强大的科学家指导队伍---徐汇区青少年科技导师团，导师团内拥有73位科学家（其中院士14名），研究院定期聘请导师通过科普报告会、专题讲座、科技论坛、研讨会等形式向科