课堂教学的有效技能(一).doc

课堂教学的有效技能（一） 一、什么样的课是一堂好课（好课的标准与价值） 一堂好课应该这样描述： （1）学生能积极﹑主动地参与学习； （2）能产生积极的情感体验，语言能力得到发展，素养得到提高； （3）教师与学生保持有效互动，共同参与创造性劳动； （4）教学联系学生的真正生活，促进创造性学习的发展。 二，课堂教学中的师德 师德，是我们实现教育教学目标的前提保障。有德无才干不好事，有才无德不干好事。这里所说的师德，是指课堂教学中的师德，它体现为： （一）教师的爱与责任 1，教师对学生应一视同仁。 2，教师应尊重﹑理解和信任学生。 3，教师应欣赏和鼓励学生，做到“爱”有温度。 （二）实现公平的教学管理。 每位老师可能都有这样的经历，在课堂上，任你讲的唾沫乱飞，可偏有一些学生耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入梦乡。。。。。。面对这些情况，通常有两种处理方式：一是大声怒喝，批评，有时干脆把学生罚站在教室后面听课。一是听之任之，只要你不捣乱，你就安心地睡去吧。殊不知这两种处理方式，都有违教育公平的原则，教师的爱心，说重一点就是师德发生了偏移。我们更应该从自身教学找原因，有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出，作为主要演员之一的老师，其形象﹑气质﹑精神状态，都会影响和感染教室里的每位学生，在这方面，每位教师都应多做功课。 三、课堂教学的有效技能 教学有法，教无定法，贵在得法。有效技能，是从整体来说的，一堂有效地课堂教学，总会用到一些技能，什么技能在某节课堂上能最大化的收到成效，这不能一概而论。什么是最好的方法，最切当的方法就是最好的方法。不管运用何种方法，新课程要求教学的一根主线就是要让学生能自己解决问题。教师了解﹑掌握了课堂教学的一些有效技能，在课堂教学中有选择地使用这些有效技能，就能更有效地引领学生自己去解决问题，从而使课堂教学有效化。 （一）课堂教学的有效技能的含义 课堂教学的技能是指在课堂教学过程中，教师为促进学生的学习，运用与教学有关的知识和经验，有意识有目的地表现某些特殊的行为或做出某些特别的动作以促进知识迁移的教学行为方式。 注： ①教学技能可通过学习来掌握，并可在训练中得到巩固和发展； ②教学技能渗透于教学过程中的每一步骤和阶段； ③“教学技能”不等于“教学能力” “教学技能”是一种可描述﹑可观察﹑可迁移﹑可培训的具体教学行为方式，而“教学能力”具有一定的模糊性，是顺利完成教学任务的个性心理特征，包括一个人的先天素质和日常教学行为的有效程度等。“教学能力”是在掌握知识，形成技能的过程中逐步获得的。技能的逐步成熟也为能力的形成和发展创造了条件。 ④教学技能是教学艺术的基础和前提；教学艺术是教学技能的光大和升华。 （二）课堂教学技能的分类体系 传统教学技能： 导入技能、讲解技能、强化技能、调控技能、结束技能、反思技能、板书技能、演示技能、组织技能、导入技能等 新课程技能： 情境创设技能、课堂互动技能、有效探究技能、课堂合作技能、促进学生自主学习技能、课堂参与技能、随机生成技能、发展性评价技能等 这些技能中，传统教学技能是我们教师必须具备的，新的技能，每位教师能灵活运用3—4种技能就可以了。 下面我先谈谈传统教学技能 传统教学技能 1，讲解技能————基本之技 2，提问技能————交流之技 3，板书技能————门面之技 4，演示技能————动手之技 5，调控技能————风格之技 6，强化技能————巩固之技 7，反思技能————发展之技 8，导入技能————入门之技 课堂教学技能之一：导入技能 （一）导入的作用 1，奠定课堂基础，创设良好的课堂开端； 2，沟通情感的桥梁； 3，集中学生注意力； 4，引发学生学习动机； 5，明确思维方向和学习目标。 课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。 导入的作用归结为四个字：激趣，设疑。 （二）导入技能的应用与程序 1，原则：课堂导入要坚持启发性﹑目的性﹑关联性和简短性。 启发性是指教师所设计的导入能激发学生的思维，积极参与课堂，并使学生关注内容。在这一阶段促使学生产生学习兴趣，以主动的内心状态进入后续的活动中。 目的性是指要及早告知学生关于学习的主题和目的并且保证导入设计直接指向所学习的内容﹑目标，是我们课堂航行的灯塔。 关联性是指已知的导入材料和未知的新材料要有连接点，并且联接点要准确，自然而不牵强；同时，不宜坡度过大。因此，导入所选择的引入材料就要密切联系课时内容的主要目标。 简短性是指导入在有限的课堂教学时间中不宜分配较长时间，一般为3----5分钟，导入为课时的主题服务，过于拖沓会喧宾夺主。 2，程序： 导入技能的基本程序是： 集中注意——引起兴趣——激发思维——阐明联系——明确目的——进入课题 实际运用中可以将