(公用)八年级语文下册 25 桃花源记教案 语文版.docVIP

1 25. 桃花源记 教学目标 1．积累常用的文言词语；理解作者的写作意图。 2．熟读并背诵全文；品味简洁而蕴含丰富的语言。 3．正确理解和看待作者的社会理想。 教学重难点 1．积累词语，背诵课文。 2．正确理解和看待作者的理想。 教学方式 1．朗读法。 2．讨论与点拨相结合。 3．品读法。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、课前预习。 1．读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。  2 2．读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。 3．读懂意，知道一些词语在句中的意义，并能够了解文章大意。 二、导入课文。 宋代有一位名闻天下的大文豪，因得罪权贵被贬出京，贬地是被当时人称为 蛮荒之地的岭南，已是垂垂老者的他满目含愁，神情凄惨，不知怎样才能度过这 漫漫征程和以后寂寥的岁月。然而一本古人诗集却使他笑逐颜开，千般愁，万种 虑，都被抛在了脑后。从此，这本诗集便伴随着他走向那不可知的未来。他规定 一天读一首。并不是因为这些诗难懂，相反，他太喜欢这些诗了，在看似质朴无 华，平淡无奇的外表下，蕴含着绚烂多彩、余味无穷的意味。所以，他要用心灵 细细咀嚼。在咀嚼之中，这位大文豪找到了自己的隔代知音，找到了精神的新生。 他就是高唱“大江东去”的苏东坡，而那位古人就是大诗人陶渊明。 那么，关于陶渊明你们了解多少呢？ 三、作家作品。 1．陶渊明(365～427) ，东晋大诗人、辞赋家、散文家，也是我国第一位田 园诗人（田园生活是陶诗的重要题材，因此后来人们将他称作“田园诗 人”）、隐逸诗人。 他又名陶潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自 号“五柳先生”，私谥“靖节征士”（按照当时的习俗，德高望重的人死 了，应该加个谥号，一则为了褒扬死者，二则为了教育世人。当时文坛 领袖的颜延之将此谥号给了陶渊明，并写了悼文，高度赞扬了他无与伦 比的高洁节操。） 因为陶渊明的作品无论是思想内容还是艺术风格都与当时文人的普 遍倾向背道而驰。因此，在很长一段时间里，人们都高度评价陶渊明的 节操（“不为五斗米折腰”的典故可见陶潜的高尚情操），但对他具有高 度艺术成就的诗文却忽视了。到了唐代，陶渊明的作品才逐渐得到较高 的评价。李白、杜甫都曾称颂过陶渊明。其诗文无与伦比的美学价值到 宋代才被逐渐以典范的形式确立了下来。 欧阳修就说：“晋无文章，惟  3 陶渊明《归去来兮辞》一篇而已！”苏东坡第一个成功地解读了陶渊明诗 文，为陶渊明在中国文学史上的地位奠定了最牢固的基石。 多少有识之士，宁可固守物质的清贫，也要追求精神的富有、享受 精神的自由。陶渊明所塑造的世外桃源，更是多少代以来人们孜孜以求 的梦想家园、精神家园。 2．经历：东晋开国元勋官至大司马的陶侃，据说就是他的曾祖，祖父陶茂 做过武昌太守，父亲陶逸做过安城太守。渊明八岁的时候，父亲 去世，家境逐渐衰落，但还是给他留下了不少田园产业。陶渊明 出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。年轻时曾怀有“大济 于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江 州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。几度 出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归 隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常积于 心，生活困窘多难，再无出仕之念，后在贫病交迫中去世，卒年 六十二岁。 3．作品简介：《桃花源记》中悠闲自得的田园生活正是作者精神追求的形象 反映。《归去来兮辞》正是作者诀别官场，同上层社会分道扬 镳的宣言书。 《桃花源记》是陶渊明《桃花源》诗前的序文，作者写作时57岁， 隐居农村已十余年。文中所说的桃花源似乎有实际根据，在今湖南桃源 县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞，有人认为就 是桃花源。 四、初读，整体感知，通文意。 （一）初读，通文意： 1．请同学听配乐朗读。听准字音和节奏，初步感知语言美，感受桃花源的 美。 2．请同学们自由读课文，借助文下注释和工具书疏通文意，勾画出自己不 理解的词、句。  4 3．四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究，仍解决不 了的可等会儿再提出。 （二）全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题，师生共同解答，并 对本课文言文知识进行归纳： 本课文言文知识归类： 1．通假字。 便要还家：要，通“邀”，邀请。 2．古今异义。 （1）阡陌交通 交通：古义，为交错相通；今义，往来通达，或各种运输的总称。 （2）率妻子邑人来此绝境 妻子：古义，指妻子和儿女；今义，专指男子的配偶。 绝境：古义，与世隔绝的地方；今义，毫无出路的境地。 （3）乃不知有汉，无论魏晋 无论：