(公用)八年级生物下册 7.2.1 基因控制生物的性状教学设计 （新版）新人教版.docVIP

《基因控制生物的性状》 一、课题?? ??? 第一节?基因控制生物的性状 二、教学目标 1、知识目标： （1）正确理解遗传和变异的概念，并知道遗传和变异的实现要通过生物的生殖和发育。 （2）能举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 2、能力目标： 分析转基因鼠的研制过程，总结出生物的性状是由基因控制的。 3、情感态度价值观： 认同科学技术的发展对认知水平的促进，关注转基因技术给人类带来的影响。 三、重点难点 1、区分性状和相对性状的概念并列举实例。 2、分析转基因鼠的研制过程，总结出生物的性状是由基因控制的。 四、教学过程：（1课时） ? 【创设情境，引入课题】 同学们想一想，你长得更像爸爸还是更像妈妈？ 教师多媒体出示图片“像不像”，展示一组父子和母女的照片，让学生分析比较。其实在这些图片中就蕴含着一些生物学现象遗传和变异的现象，今天我们共同学习“第二章?生物的遗传和变异”，教师板书。 最初，人们是通过比较生物的性状来认识遗传和变异现象的，后来随着科学技术的发展，人们的认识又上升到了基因水平，所以我们首先来学习“第一节?基因控制生物的性状”，出示课题并板书。 任务（一）遗传和变异的概念 ? 【问题引导，自主探究】 刚才我们看到的照片反映了这些现象，请同学们阅读课本24页至26页，思考下列问题并在课文中标划： ①什么是遗传？什么是变异？ ②生物的遗传和变异是通过什么实现的？ ③什么是性状？什么是相对性状？能列举一些吗？ 学生阅读分析，教师巡回指导。 ? 【展示交流，释疑解惑】 好，刚才这些问题都找到了吗？划下来了吗？请大家看看这组照片反映了什么现象？学生齐答。教师出示遗传及其概念，提示做标记。 教师出示“找不同”，让学生比较人物的不同之处，同学们分析一下，这一组照片反映了什么现象？学生齐答。教师出示变异及其概念，提示做标记。 请大家思考通过刚才的分析遗传和变异的现象只能通过什么过程才能实现能？学思考回答，要通过生物的生殖和发育。非常好，看来大家阅读的很仔细，下节课我们将会学到“基因在亲子代间的传递”有关的问题。 任务（二）性状的概念并列举实例 ? 【问题引导，自主探究】 不知同学们考虑过吗，怎么才能看出亲子代间是否发生了遗传和变异呢？让我们来分析几个实例。 ? 【展示交流，释疑解惑】 教师出示图片，提出问题：你能从哪些方面描述苹果的特点？学生思考回答，教师指出这些特点就是“性状”，而且有些性状直接能观察到，有些不能直接观察到。教师引导学生分析课本插图，再展示一组生物的性状图片，分别引导学生思考这些性状的侧重点，最终总结出有些是形态结构特征，有些是生理特性，有些是行为方式。 任务（三）相对性状的概念并列举实例 ? 【问题引导，自主探究】 现在你明白了吧，原来我们可以比较生物的性状来确定是不是发生了遗传和变异现象。请大家思考通过比较每种性状只有一个表现形式吗？ ? 【展示交流，释疑解惑】 教师出示一组相对性状的图片，大家看到了刚才这组图片中，每种性状都有几种表现形式？学生回答。 对，这就是相对性状，根据刚才的分析你能总结一下什么是相对性状吗？ 出示“试一试”，请判断下列性状是不是相对性状？并说出判断理由。 分析几组相对性状，让学生判断并说明理由，教师进行随堂诊断和评价。 刚才同学们的表现很不错，我们离成功就差一步了，请继续努力！ 出示“想一想”，提出问题：你的长相更像爸爸还是更像妈妈？父母究竟把什么传递给了子女,才使子女像父母呢？引导学生思考。 任务（四）明确基因控制生物的性状 要想分析这个问题，请你阅读资料——转基因鼠的启示。教师多媒体出示，提出思考性问题：转基因鼠的研制过程是怎样的？ ? 【问题引导，自主探究】 学生阅读资料，分析插图，讨论转基因超级鼠的诞生过程。请学生试着说明转基因鼠研制过程，教师结合图示给学生进行分析，并强调转基因的关键环节。 出示问题，进一步探究转基因鼠的启示： ①这项研究中,被研究的性状是什么？ ②控制这个性状的基因是什么基因？ ③这项研究说明了性状与基因之间是什么关系？为什么？ 学生讨论思考并回答。 ? 【展示交流，释疑解惑】 根据《转基因鼠的启示》，回到刚才的话题：父母究竟把什么传递给了子女,才使子女像父母呢？学生思考回答，父母把基因传递给了子女。 是的，转基因鼠的研制开创了转基因生物研究的里程碑，那么什么是转基因生物呢？学生阅读课文回答，教师展示概念。 ? 【视野拓展，感悟提升】 除了转基因鼠以外，还有那些转基因生物？想不想看看转基因鱼啊？ 展示“迁移应用”环节，出示问题： ①这项研究中,被研究的性状是什么？ ②控制这个性状的基因是什么？ ③这项研究说明性状与基因之间是什么关系？ 教师播放视频《转基因鱼的研制》，学生观看并思考问题，总结在传种接代的过程中，传递下去的是基因而不是性状。教师再展