(公用)八年级生物下册 7.2.4 人的性别遗传教学设计 （新版）新人教版.docVIP

人的性别遗传 教材分析：利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。?学情分析：学生对性别问题很感兴趣。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。?一、教学目标?（一）知识目标?1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。?3、能用科学的态度看待生男生女问题。（二）能力目标通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。?（三）情感目标1、能用科学的态度看待生男生女问题。?2、能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。二、教学重点?1、能够说明人的性别是由性染色体决定的。2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。三、教学难点?解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。?四、教学方法启发、、举例法。?五、教具准备?六、课时安排?1课时?七、教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论八、教学过程［导入新课］?　　展示课件：?　　板书：第四节　人的性别遗传? 科学家经过研究认为造成男女差别的原因是二者的染色体存在差异 　课件：1902年美国的 细胞学家麦克郎发现男性体细胞中有一对染色体的 形态与别的不一样，并命名为性染色体 美国的细胞学家魏尔逊和斯特蒂文特进一步把男性体细胞中那一对与众不同的染色体分别称为X染色体和Y染色体，而女性体细胞中的同一对染色体是一样的，都是X染色体。 板书：研读课本40页观察与思考并研讨讨论题 PPT课件清晰的男、女成对染色体排序图。 （2）两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体？ （3）图中哪条是Y染色体，二者在形态上有何区别？ （4）就性染色体来说，在男性产生的精子和女性产生的卵细胞中，应该有几条性染色体？精子和卵细胞各有几种类型？? (注：学生阅读完毕，给予一定的讨论时间。)?教师：对于生男生女问题的研究，人们最先将注意力集中到成对男性和女性染色体的观察上。咱们先请一位同学简单叙述一下性染色体的发现史，大家在听的同时，注意观察投影片上成对男女染色体排序图。?请同学们继续回答思考题。?学生1：每幅图最后一对染色体是性染色体。?　　(注：教师示意其他同学回答以下问题。)?学生2：前一幅是男性的，后一幅是女性的。?教师：请说出你的依据。?学生2：因为男性性染色体与其他成对染色体不相同，它一大一小；而女性性染色体大小相同。学生3：男性那一对性染色体中，较大的一条是X染色体，较小的一条是Y染色体。?学生4：我认为较小的一条是X染色体，另一条是Y染色体。?教师：我想这两位同学的看法可能代表班里一部分同学的看法，那么，哪一种看法才是正确的呢？再请一位同学给出正确的结论。学生1：由于男女性染色体中都有X染色体，从图上比较知道，较大的性染色体在形态和大小上相似，应该是所说的X染色体，另一条较小的染色体是Y染色体。?学生2：由于精子与卵细胞中都各含1条性染色体，其中可能形成两种精子，女性只有1种卵细胞。教师：请解释为什么？?学生：由于体细胞进行分裂时，染色体都要减少一半，而且每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞，所以，男成对性染色体分离出两种不同大小的染色体，而女成对染色体仅形成一种染色体。?教师：结合男、女成对染色体排序图与刚才几位同学的回答，大家自己总结一下这一小节的内容。学生：男女体内均有23对染色体，又各有一对性染色体，但男性染色体一大一小，大的为X染色体，小的为Y染色体；而女性染色体是一样的，都称为X染色体。其他的22对染色体均分别相同，称为常染色体。?　　(注：教师对学生的总结适当给予补充，并对此进行赞赏性的评价。板书重点内容。)?板书：男性染色体由X与Y染色体组成?　　　女性染色体由两个相同的X染色体组成教师：可见人的性别是由性染色体中的Y染色体决定的。有Y染色体则为男性，无则为女性；除此两种情况之外还有其他因性染色体数量上的变化而引起性别畸形。?　　(注：教师打开投影片。)?　　Ppt课件：　　教师： 二、生男生女机会均等? 教师：我们知道生男生女的机会是均等的，接下来请大家以图解的形式分析这一自然规律，独立完成页的生男生女图解。?　　(注：学生完成之后，教师打开投影片给出正常答案)?　课件：?教师：通过生男生女图解进一步科学地阐明生男与生女的机会是均等的，可见，重男轻女，为生男孩到处烧香拜佛、求医问药是不科学的，带有浓厚的封建迷信色彩。如今，科学技术非常发达，人们可以在婴儿出生前鉴定其性别，有的家长仍受封建思想的影响，留男打女，刻意得到男孩，请大家想想