(重庆)2015年八年级数学复习教案：第1章 第2节《直角三角形的性质与判定》II3（新版湘教版下册）.docVIP

直角三角形的性质与判定II（三） 课题 直角三角形的性质与判定II（三） 本课（章节）需 10 课时 ，本节课为第5课时，为本学期总第5课时 教学目标 知识与技能：1、探索并掌握直角三角形判别的方法——勾股定理逆定理?；2、会应用勾股逆定理判别一个三角形是否是直角三角形?；3、通过三角形三边的数量关系来判断它是否为直角三角形，?培养学生数形结合的思想. 过程与方法：通过“创设情境---实验验证----理论释意---应用”的 探索过程，让学生感受知识的乐趣 情感态度与价值观：1、通过合作交流学习的发展体验获取数学知识的感受；2、通过对勾股定理逆定理的探究，激发学生学习数学的兴趣和创新精神.? 重点 理解和应用直角三角形的判定方法 难点 理解勾股定理的逆定理 教学方法 以学生为主体的合作探究法 课型 教具 三角板、多媒体、制作教具等 教学过程： 一、创设情境，导入课题 1、创设情景：（师展示幻灯片介绍，生观看并思考） 据说,古埃及人曾用下面的方法画直角：他们用13个等距离的结把一根绳子分成等长的12段，一个工匠同时握住绳子的第1个结和第13个结，两个助手分别握住第4个结和第8个结，拉紧绳子，就会得到一个直角三角形,其直角在第4个结处. 教师：你想知道这是什么道理吗? 2、回忆：（师设问，生思考并回答）直角三角形有哪些性质？（从边、角考虑）（1）有一个角是直角；（2）两个锐角的和为90°(互余 )；（3）两直角边的平方和等于斜边的平方. 3想一想：一个三角形满足什么条件才能是直角三角形?(1)有一个角是直角的三角形是直角三角形；(2)有两个角的和为90°的三角形是直角三角形(3)如果一个三角形的三边a ,b ,c 满足 那么这个三角形是直角三角形吗？ 二、动手实践，发现新知 （一）探究活动一：（师观察学生的活动情况并鼓励有困难的学生，生合作探究并观察猜想） 1、拼三角形：从长度分别为3cm、4 cm、5 cm、6cm、8cm、10cm的小塑料棒中选出三根（1）3 4 5；（2）4 6 8 （3）6 8 10拼出三个三角形. 2、按要求填表： 三边的长 三边的关系（计算） 三角形的形状 较短边a 较短边b 最长边c 两条较短的边的平方和 最长边的平方 三角形的两条较短的边的平方和与最长边的平方的关系（ “≠”或“=”） 直角三角形（填“是”或“不是”） 哪边对直角（填a或b或c） 3 4 5 4 6 8 6 8 10 3、按你拼图得到的猜想填空： （1）三角形的两条较短的边的平方和与最长边的平方满足 ，那么这个三角形是直角三角形。 边所对的角是直角。 （2）如果三角形的三边长为a、b、c有关系： ，那么这个三角形是直角三角形。 二、得出结论：（请学生口述 师完善并板书） 如果三角形的三边长a、b、c满足a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形.（板书） （一）议一议：（1）三条线段a ,b ,c 满足 a2+b2=c2，则这三条线段组成的三角形是直角三角形吗？（2）如果一个三角形中较短两条边的平方和不等于最长边的平方，则这个三角形可能是直角三角形吗？ 三、范例学习：（师分析并强调用勾股逆定理判定直角三角形的关键，书写过程。生完成（2）（3）题，一人到黑板上板演） 例1、 设三角形三边长分别为下列各组数．试判断各三角形是否是直角三角形．(1)a=7，b=25，c=24; (2)a=6，b=8，c=10；（3）a=13，b=11，c=9。 思路点拨：根据勾股定理的逆定理，判断一个三角形是否是直角三角形的步骤：①找出最长边；②看两条较短的边的平方和是否等于最长的边的平方。如果相等，则是，最长边对直角；如果不相等，则不是。 解：（1）最大边为25 ∵a2+c2=72+242=49+576 =625 b2=252 =625 ∴a2+c2= b 2 ∴以7，25，24为边长的三角形是直角三角形。（2）、（3）学生板演 例2、如图在?ABC中，已知AB=10，BD=6，AD=8，AC=17。求DC的长。 A 四、学以致用 B D C 练习1 、下面以a、b、c为边长的△ABC是不是直角三角形？如果是，那么哪一个角是直角？ (1) a=12 b=16 c=20 (2) a=10 b=9 c=5