3.4 .4《鸿门宴》共1课时创新教学设计（苏教版必修3）.docVIP

3.4 .4《鸿门宴》共1课时创新教学设计（苏教版必修3） 一、教学设想 　　《鸿门宴》长期以来都是语文课本的保留篇目，文言知识丰富，这能很好地训练学生的基础能力，同时我又把重点放在了对人物项羽和刘邦的性格分析上，通过两个人物对事以及对周围的人的态度去分析他们的性格特点。 　　二、教学目的 　　1.积累文中重点字词、句式 　　2.结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特点 　　3.探究“性格决定命运”在楚汉战争中的体现 　　三、教学步骤 　　（一）从题目入手，了解故事中的人物，故事起因。 　　问题设计：1.“宴”是何意？谁请谁？为何请？ 　　（此问题学生很容易地就能回答出来：宴请，项羽请刘邦，想借机杀刘邦） 　　2.项羽在宴会上并没有杀刘邦，那他在什么时候动过杀念？ 　　（此问题很自然地进入第一段内容的学习） 　　讲授第一段中的第一件事：曹无伤告密 　　落实重点字词：王：称王 　　（二）项羽的反应如何？为何有如此的反应？ 　　（对于这个问题，学生立刻能答出：怒，项羽自己想做皇帝） 　　尽管答案很简单，但我还是深入地讲解了项羽的内心。首先，项羽击退了秦军的主要力量，觉得自己功不可没；其次，项羽是将门之后，而刘邦只是小小亭长，自觉身份高人一等，看不起刘邦；最后，两人都有称王之心，刘邦在咸阳服役时看见了秦始皇，曾经羡慕地说过：“嗟乎，大丈夫当如此。”项羽看见