教育理论基础讲义.docVIP

朱熹 神话起源说;‘孔子施教，各因其材’ 利托尔诺(法) 生物起源说; 沛西能(英) 生物起源说; 孟禄(美) 心理起源说; 孔子 ‘仁’’礼’,有教无类,.原则:启发诱导,因材施教,学思行相结合,温故知新。最早提出启发式教育。 诗书礼乐易春秋。 孟子 性善论，‘明人伦’，‘富贵不能淫……’,“内发论”,万物皆有备于我.，个人本位论， 荀子 性恶论，教育作用是‘化性起伪’，闻见知行。外铄论（“今人生性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉”），社会本位论， 墨翟 兼爱非攻，说知（类推和明故），墨家特色：科技教育和训练思维能力。重视学习上量力而为“夫智者必量其力所能之而从如是焉” 苏格拉底 雄辩，问答法，“产婆术”（启发性原则） 柏拉图 《理想国》，教育无用论，社会本位论， 亚里士多德 《政治学》，认为教育应该是国家的。教育遵循自然，对儿童和谐教育。全面发展教育的思想源泉。《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。 昆体良 西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，《雄辩术原理》（古代西方的第一步教学法论著），班级授课制思想的萌芽 。 培根 首次提出把教育学作为一门独立学科，归纳法 夸美纽斯 《大教学论》（教育成为独立学科的标志，近代第一本教育学著作）。奠定班级组织的理论基础；主要观点：泛智教育，教育适应自然，班级授课制，教学原则（直观性、系统性、