教育心理学基本原理讲义.ppt

二、布鲁纳的认知—结构学习论 布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。 学习观： 1、学习的实质是主动地形成认知结构。 2、学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。 3、知识的表征——动作、形象、符号 4、布鲁纳认为学习的最终目的在于构建学生良好的认知结构。发现学习是学习知识的最佳方式。 发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理或规律的学习。 肯定了意识的能动作用，强调了认知因素（完形的组织）在学习中的作用，也促进了学习理论的发展。 在肯定顿悟的同时，否定试误的作用，是片面的。 （尝试——错误往往是顿悟的前奏，顿悟则是练习到某种程度时出现的结果） * * １、言语信息的学习 掌握的是以言语传递的内容，解决“是什么”的问题 。 ２、智慧技能的学习 解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息 。 ３、认知策略的学习 学习者用来“管理”他的学习过程的方式。 ４、态度的学习 通过学习获得的影响个人对人、物及事件所采取的行动的内部状态。 5、运动技能的学习 由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，是在不断练习的基础上形成的。 学习的分类 （一）加涅的学习分类 A. 根据学习结果分