2017届高三地理大一轮复习区域地理讲义课件：+2《中国地理+章末》（湘教版）.pptVIP

2．论证和探讨问题的理论底蕴——构建高质量的地理知识结构 论证能力的高低主要取决于对学科知识总体的把握程度， 而对学科知识的总体把握程度主要体现在构建高质量的学科知识结构上。例如，在理解主干知识内涵和外延的基础上，根据知识之间的内在联系，以一定的线索把相关知识整合在一起，形成一种既体现主干基础知识，又反映主干基础知识之间内在联系的知识网络。遇到新情景、新问题时，能根据具体要求，重新迁移、重组，甚至是创造性地应用这些知识去分析、解决实际问题， 完成由“学”知识到“用”知识的过程。 3．论证和探讨问题的高效率——把握地理图形语言 地理图形语言是地理学科的第二语言。在高考试题中，各种地理图像、表格等在表达试题立意、设置问题情景、启发设问等环节都发挥了重要作用。准确理解和把握图形语言，再结合图形语言的空间想象、逻辑思维能力等，可以提高运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证地理问题的效率。 4．论证和探讨问题的技术训练——提高答题技巧 “论证和探讨问题能力”主要有三个基本要求：观点明确、表述清晰、逻辑严密，追求论证观点、表述和内容上的有机结合。对于地理考试来说，观点明确、表述清晰、逻辑严密地论证问题主要靠用词清晰贴切、层次逻辑关系紧凑、用语简洁等来实现。如在“大气”部分的学习中，经常用到“高温”“炎热”“温和”“寒冷”“暖温带”“亚热带”等与“气温”有关的地理术语，而与“降水”有关的地理术语有“干旱”“少雨”“多雨”“干燥”“伏旱”“春旱”“干旱地区”“湿润地区”“半湿润地区”等。熟记和深刻理解这些术语的含义(内涵与外延)是用词清晰的前提，在学习中应该有意识地积累并领会这些术语的使用范围。 5．掌握一定的论证技巧 (1)针对性论证：主要是针对“区位因素的分析”“采取的对策”等的论证策略，这类问题在论证类试题中占有相当大的比重。 (2)解释性论证：这类试题的特点是有结果，需要对结果进行解释。在试题中往往以分析“原因”“成因……规律……特征”等形式出现。 (3)判断性论证：这类试题没有直接呈现结果，需要考生对结果先做一个判断，然后论证判断的理由，形成论点、论据相结合的完整的论证过程。 (4)评价性论证：主要对“利弊”“优劣”“重要性”“影响”等的评价。 (5)比较性论证：主要是对不同地域、不同事物、不同现象特点、过程和原因的辨析、对比。 (6)推理性论证：对于某些内容并不是很熟悉，但试题中又提供了充足的地理问题，考生可以根据试题信息进行推理论证。 (三)论证和探讨地理问题时存在的主要问题 1．不能正确使用地理术语答题，语言随意，大白话多，答题效率低。 2．答题的层次性和逻辑性差，语言叙述前后矛盾，或同一要点重复叙述等。 3．以原理代替答案，语言不具体，不能结合具体的区域问题来进行具体分析。 4．答题要点不全面，“漏”知识点。 由此可见，语言表述技巧是答题的关键。实现层次逻辑关系紧凑、用语简洁等的理论前提是深刻理解地理知识之间的内在联系，并能抓住问题的主导因素进行论证和探讨等。技术前提是以一定量的正确的地理练习作为基础，并在实际答题中感悟论证和探讨问题的技能与技巧，领悟论证和探讨问题的层次性、逻辑性、简洁性，提高答题的效率。 [典例赏析]　(2015·江淮名校联考)阅读材料，回答下列各题。 材料一　2010年10月中旬以后，安徽省北部降水持续偏少。其中10月中旬到11月下旬淮北降水量普遍偏少8成以上， 淮北中西部和北部地区偏少9成以上；12月至2011年1月12 日虽然出现了几次雨雪天气过程，但降水主要集中在合肥以南， 淮北大部分地区雨雪量仍明显不足，降水量偏少6成以上，淮北西部地区偏少8成以上，1月上旬淮北基本无降水。 材料二　2011年1月1日～12日安徽省三个气象站点最低气温统计图。 材料三　2011年5月，全国旱情分布图。 材料四　2011年4月27日至5月26日，长江中下游大部分地区气温较常年同期偏高1～2℃，湖北西部、江苏南部以及上海等地较常年偏高2～4℃；降水量较常年同期偏少3～8成，温度偏高、降水异常偏少，气象干旱持续。 (1)结合材料，思考2011年1月和5月的两次干旱对黄淮地区的冬小麦的影响有何差别？ (2)读材料三，指出2011年5月全国存在特旱的地区有哪些？ 并思考贵州省局部特旱的地区引起特旱的自然原因。(气候要素除外) (3)有人说此次长江中下游干旱属于伏旱天气，不必担心今年的防洪压力，你觉得有道理吗？为什么？ [解析]　本题以典型干旱事件为背景进行设计，注重对考生论证和探讨能力的考查。第(1)题，由于两次干旱发生时，黄淮地区的冬小麦处于不同生长时期，因而影响不同。第(2)题，读图中的文字材料可知特旱区的具体分布，贵州局部特旱要结合贵州自然背景加以思考。第(3)题，将长江中下游的此次干旱与正常年份的干旱相比