2017届高三地理大一轮复习区域地理讲义课件：+1《世界地理+章末》（湘教版）.pptVIP

高考地理技能二　调动和运用地理知识、基本技能 一、点击考纲 考核目标 能力要求 调动和运 用地理知 识、基本技能　　 1.能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，按题目要求作答。 2.能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。 3.能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。 4.能够运用地理基本技能。如地理坐标的判读和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换， 基本的地理观测、地理实验等。 二、解能释义 (一)正确理解、把握“能力二”(调动和运用地理知识、基本技能)的考核目标 1．“概念”理解：所谓调动，是指对原有数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识的支配。 2．“目标”把握：从应试的角度看，调动和运用地理知识是指将学科的知识系统与试题的测试系统进行连接，并根据试题的要求，对学科知识重新组织、整合，经过分析、判断、推理、归纳等思维过程来解决问题。包括以下三项： (1)调动和运用所掌握相关学科的基础知识，与试题的有关信息建立正确的联系，并对相关问题作出必要的判断。 (2)根据试题要求，调动和运用自主学习过程中所获得的相关重要信息，理解和分析问题。 (3)根据试题要求，自主选择和综合运用多种相关学科知识及基本技能解决问题，适当体现学科渗透。 以上三项目标中的第(2)项，即“根据试题要求，调动和运用自主学习过程中所获得的相关重要信息，理解和分析问题”，这是高中新课程所倡导的关于学习方式转型要求(自主、合作、探究)，在选拔考试中的具体体现之一。其中的“适当体现学科渗透”，是指在政治、历史、地理学科体系相对独立的前提下，三者之间的联系。如果从应试角度来理解学科间的渗透，主要是指： 一是能够从历史学科的角度观察地理现象和政治现象，能够从地理和政治学科的角度观察历史事物；二是对某一种现象，能够初步作出符合社会科学一般要求的分析与概括；三是根据试题要求，能够选择分析问题的最佳角度和使用适当的原理及方法； 四是具有良好的综合思维品质，分析问题时表现出一定程度的探究性。 (二)提高调动和运用地理知识能力的方法 1．注重知识的储备和整理 复习中既要注重基础知识的储备，也要注重理解知识的内在联系和逻辑关系，并掌握地理原理和规律的实际应用领域。既要认识地理现象的规律性和普遍性，又要认识不同地理事物的特殊性和差异性。 2．以热点问题为中心构建新的知识体系 把与热点问题有本质联系的主干知识迁移、重组、整合到一起，形成能够多角度分析热点问题、具有综合思维价值的知识新体系。既点明主干知识的核心内容，又注意揭示知识之间的交叉渗透，更强调以热点为中心形成多角度、多系列的知识新体系。这有利于学生深刻理解、灵活运用主干知识，把书本知识转化为自己的、把分散知识转化为组合的、把理论知识转化为实用的，在遇到新情景时能自然顺畅地用得上活知识，从而提高调动和运用知识的能力。 3．以常考知识为依托构建考点模块 在长期复习和大量的考试中会发现有很多原理和重要问题经常出现和使用，对这种高频知识或问题要善于归纳和整理。这不同于前者简单的储存，而是更重视对这种知识和问题进行有效的开发、分解或聚合，形成常用的答题“模块”，便于检索，随时调用，使其在新问题上也可以共享，是待命的“常规武器”，以提高应变和创新能力。 4．针对现实问题整合文科综合知识 特别是结合当前的实际问题，尤其注意考前4、5月份的时事新闻事件，如生态问题、城市问题、环境问题、社会问题等进行组合，注重综合素质的考查，强调知识的内在联系，将书本知识围绕新问题、新情景重新整合，体现政、 史、地三学科之间的交叉、渗透与融合，重在考查考生所学相关科目的基础知识、基本技能的掌握程度，以及运用这些基础知识、基本原理分析和解决问题的能力。因此，注重理论联系实际的学习方法，经常运用地理学科知识尝试说明和解释现实问题， 是提高运用知识能力的最好途径。 5．进行规范的仿真训练 仿真训练是指进行有目的、有计划，定时、定量的训练和不同类型试题的专项训练，特别是同一试题的多角度思考、同类试题的多变式回放，在反复的训练中总结、调动和运用知识的经验，摸索、感悟和形成有自己特色的操作步骤、技巧规律。这样，其他知识的调动和运用更加自如，调动和运用的技巧更加娴熟， 能够提高单位时间的解题效率。 [典例赏析]　(2014·高考大纲卷)阅读图文资料，完成下列要求。 材料一　大约公元前5000年，印度河流域开始了棉花种植。棉花种植技术传入中国后，自汉至唐，只在今新疆、西南部分地区有零星种植。南宋末，长江流域种植棉花渐广。元初，“置浙东、江东、江西、湖广、福建木棉提举司。责民岁输木棉十万匹”。黄道婆在松江传授学自海南岛的技术，改造织机