分数的认识说课版.docVIP

“分数的认识”说课稿 一、说教材 　　本节课的内容是北师大版三年级下册53至55页的认识分数中的“分一分（一）”，是在二年级除法“平均分”的基础上进行教学的。对于三年级学生来说，分数概念是抽象而又重要的基础知识，分数作为数概念的第一次推广，学生建立这个概念需要分为两个阶段：“分数的初步认识”三（下）和“进一步认识分数的意义”五（上）。本节教材是学生进一步认识同分母分数加减的基础。教材在编写时注重直观性和可操作性，从生活情境引入，通过涂一涂、折一折、说一说、练一练等数学活动认识几分之几。由简单到复杂，从具体到抽象，体现了新知的层次与深度，符合学生的认知规律和儿童的心理特点。基于上述分析，对本节课的教学目标定位如下： 1、认知目标：结合生活经验，通过实物操作初步理解分数的意义，认识分数及其各部分的名称，会正确读、写分数。 2、能力目标：通过讨论、涂一涂、折一折、说一说、辩一辩等活动培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 3、情感目标：通过情境设计，体会分数源于生活，感受数学与生活的密切联系，从而激发学习数学的兴趣。 教学重、难点：分数意义的理解。 教学关键：理解平均分 二、说教学方法 说教法。俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”。课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认识发展水平和已有的知识基础之上。”对三年级学生来说，他们思维活跃，乐于表现自己，学习积极性较高，但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生的操作、口述和思考未能很好地有机结合，缺乏有序性和准确性。基于这些情况，为突出重点，突破难点。一方面，充分利用对实物和图形的平均分，使学生充分感受和认识分数的意义。另一方面，联系生活实际，创设问题情境，采用直观演示法、引导发现法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知。 关于学法指导。课程标准指出：“有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动构建知识的过程”，为此，我十分重视学生学习方法的指导。针对本节课，我认为指导学生学习的方法为：动手操作法，观察发现法，自主探究法，合作交流法。让他们在涂一涂、折一折、说一说、辨一辨等一系列数学学习活动中感知分数的意义。 三、说教学程序 （一）设境激趣，导入新课 故事：唐憎师徒在去西天取经的路上，一天，八戒饿了，要师傅分苹果吃。唐憎对八戒和悟空说：“要是师傅把4个苹果平均分给你们俩，每人分得几个？”馋嘴的八戒说：“2个”；“要是把2个苹果平均分给你们俩，每人又能分得几个？”八戒又说：“1个”；唐憎说：“现在师傅只有1个苹果，平均分给你们俩，每人能分得几个？”这时八戒回答不上了，还是悟空想得快，说“半个”。 接着问：“同学们，大家说对吗？那么“半个苹果”怎么表示呢？能用你最喜欢的方法表示吗？”面对学生的各种表示，让他们说出根据，然后我归纳：一半可用表示，它也是一个数，叫做分数，读作二分之一。从而揭示课题： 分数的认识。 （通过情境设计，使学生回顾平均分用除法，分得的结果由整数2、1过渡到一种新的数，使学生意识到原来的数不够用，产生认知冲突，认识到学习新知识的必要性。） （二）自主探究，感悟新知 现代教学理论认为：只有让学生自己经历新知的形成过程，学生的知识和能力才能同时得到发展，他们的情感和价值观才能得到充分体现。基于这种理念，在本环节的教学中，我设计了四个层次：涂一涂、折一折、说一说、辨一辨。在每个层次的教学过程中，大胆放手，让学生通过小组合作、自主探究、动手操作来理解分数意义，把探索的时间和空间交给学生，让每位学生都参与到活动中来。 1、涂一涂 （1） 理解。在学生初步感知了半个苹果可用表示后，我提出问题：除了可以表示半个苹果外，还能表示什么吗？从而让学生自主探索课本53页的涂一涂，要求学生认真观察，先画出每个图形的对称轴，再涂色，同桌交流。集体评价后，引导学生归纳出表示半个物体的数都可用表示，真正理解。 （2） 认识。先出示一个三等分的圆形纸片：，问：阴影部分能用表示吗？为什么？让学生同桌讨论。教师演示：先剪开，再重叠，验证平均分。并强调每份都是这个圆的，让学生读并说出的实际含义。 2、折一折 （1）折一折。出示一张正方形纸片，问：“同学们，你们能通过对折的办法把它平均分成四等份吗？”学生对折后，让他们在小组内交流，然后集体评价折法，只要是正确的分法，都给予肯定和表扬。 （2）涂一涂。让学生按课本54页中的折一折的（1）～（4）要求，先涂色，再填空。 （这一层次的教学目的是让学生认识，，，等分数的意义，这一认识过程符合由易到难，由具体到抽象的认知规律，同时也应用了知识的迁移规律。） （3）介绍分数及各部分的名称、分数的读写法。并指出写分数时，应先写分数线，再写分母，最后写分子。 （分数作为数概念的第一次拓展，是一个抽象的数学概念，学生建立这