初中语文教学构建有效课堂养成良好习惯.docVIP

构建有效课堂，养成良好习惯 【摘要】：《语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”，“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。 教学实践证明：构建有效课堂能实现《语文课程标准》的要求，能提高课堂教育的有效性。有效课堂是养成学生良好的学习习惯的有力措施。而良好的学习习惯又是保证课堂有效性的前提和关键。 【关键词】：有效课堂 语文学习习惯 构建 养成 山东杜郎口中学和江苏洋思中学的教育模式，犹如一夜春风，让“有效课堂教育模式”的‘梨花’处处盛开。我们学校也积极投身于有效课堂的课改中，教学模式以“教师主导，学生主体，训练主线”为基本原则，采用五个基本环节，即：示标导学——自学质疑——互动释疑——展示精点——归纳延伸，建立开放的民主课堂气氛，充分调动学生参与课堂学习的热情，充分关注学生的学习过程，着力培养学生的自主学习能力和合作学习的能力，提高课堂教育的有效性。 在构建语文有效课堂中，培养学生的良好的学习习惯，是提高课堂教学有效性的前提和关键。叶圣陶先生早就有这样精辟的论述：“语言文字，就理解方面说，是的一种知识；就应用方面说，是养成一种习惯.”这种习惯是在细微之处开始养成的，需要“滴水穿石”的精神。然而构建有效课堂模式中的“基本环节”，能促进学生养成良好的学习语文的习惯。为此，我就根据自己的教学体会，谈谈在有效课堂的构建上，如何对学生形成良好的语文习惯。 编写《学案》，强化主动预习习惯的形成。 “预习”这一学习环节，在语文教学中尤为重要，他可以帮住学了解作家作品、解决生字词、熟悉课文内容等。但是课改前，很多教师都布置了预习作业 ，但对检查却忽略了。但是在推行的有效课堂的教学中，教师除了准备教案，还需要准备《学案》，它以 “问题”为纽带，教师将本节课的目标，设计在一个又一个的问题之中，这样，学生有目的性,有条理性去学习课文。但在推行有效课堂之初,每节课很难完成教学任务，主要就是学生无预习的习惯，因此，培养学生课前预习的习惯，是完成教学任务的前提条件。 在教学中，我把须预习的内容编入《学案》中。课前检查，做到预习不到位，教师不忙上新课 ，其目的重点督促无预习习惯的学生，强化他们主动形成预习习惯。对于作家，作品。写作背景。生字词，学生们课前现在都能解决，为落实本节课目标，设计的问题，在课前也让学生带着问题边读边思考，以书上找答案，这种主动学习的预习习惯，就这样通过《学案》，逐渐形成了。 建立学习小组，养成合作探究的习惯。 在构建有效课堂中，能否建立合理的学习小组，是推行有效课堂能否完成的关键。首先，小组成员的分配上，要兼顾成绩、常规表现等综合因素 ，把全班同学分成大致均衡的学习小组。其次，营造一种团结合作的氛围，形式上学生的座位，打破传统的坐法，学生围绕课桌组成6—8人的学习小组，拟定体现小组特色的名称、口号及团队理念。刚开始，学生们对新的坐法感到好奇，异常的兴奋，上课有讲话，干扰他人学习的行为，甚至呈现成绩下降的趋势。但我坚信：学生有一个适应的过程，果然两星期后，那些不良的现象就消失了。最后，设计小组综合评价表，从学习上的合作探究、作业的等级、纪律常规全方位去评价每位学生，评出五星级学生和五星级小组，利用校讯通平台，对五星级学生进行表扬，而对一周结束少数学生的评价分不足班平均分百分之六十的学生，要求家长到校与老师交流，督促其子女的学习。而今课堂上小组成员之间互动合作，各抒己见，课堂气氛活跃，教师重点讲解的时间控制在15-20分钟，让学生真正成为课堂的主人。 交流展示，培养学生大胆质疑的习惯 评价一节课，最终是看到学生的收获是多少，因此有效课堂的“经典展示”，这一环节尤为重要和精彩。重要是体现了教师的教学效果，精彩是学生们敢于说真话，说出自己对课文不同的见解，提出自己的质疑，甚至为了把问题探究得更明白，小组问题展开激烈的辩论，有些见解，超出了备课的设想，我也看到了学生智慧的火花。有效课堂，让我们的教学更贴近学生的生活，让我们不再受一本教参书的束缚，让我们的语文会越来越精彩，让语文课堂真心成为学生的自主阵地，让我们的学生再大胆质疑的气氛中，有更多的收获。 归纳延伸，培养学生学会总结巩固的习惯。 在传统的教学中，往往是教师总结本节课的教学内容，甚至有时根本忽略这一环节，在构建有效课堂中，小组成员要把本节课的教学内容进行归纳总结，教师要有意识的培养学生归纳总结的习惯；引导他们总结课堂上的收获，存在的不足，有利于学生们取长补短，更有利于教学中的反思。 为了把课堂成果巩固下来，在《学案》中，我们设计了相应知识点的中考链接，要求学生在课堂上独立完成，使作业不成为学生的负担，学生乐于做作业，乐于从中发现问题。对于作业中的错误，要求学生学会旁批，注明造成错误的原因，这样既可节