三位数乘两位数的乘法笔算（钟玉兰.docVIP

三位数乘两位数的乘法笔算 教学内容： 　　三位数乘两位数的乘法计算。 　　教学目标： 　　1.?利用学生的迁移能力，总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比、分析和概括能力，发展应用意识。 　　2.?让学生在探索计算方法和解决问题的过程中激发兴进一步体验学习带来的快乐。 　　重点：三位数乘两位数的笔算方法 　　难点：因数中间有0的计算方法 　　关键：掌握每一步计算的算理 　　教具准备： 　　教学过程： 　　一、复习 　　师 ：今天先让我们来展示一下自己的口算能力吧，请看大卡片出示的口算。 　　（卡片顺序出示口算题、生作答） 　　12×3　　500×7　　　15×4　　　60×70　 350×2 　　卡片出示197×5≈ 　　师：大家看这道题的要求是什么? 　　生：估算 　　师：那约等于多少呢? 　　生：1000 　　师：你是如何估算的。 　　生：把197看成200来估算，200乘5等于1000，所以197×5约等于1000。 　　师：通过刚才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我们的笔算掌握提如何，来，做一道吧，请拿出练习本进行笔算。（教师在黑板上出示竖式45×12的竖式） 　　师：来，你做得最快，请你上黑板板演，请注意书写工整。 　　师：我发现有一部分同学做完了，做完的同学请回忆一下，两位数乘两位数的笔算乘法是如何计算的？ 　　师：好，大家都做完了，我们一起来检查黑板上的这道题。哪位同学来评价一下。 　　生：先用第二个因数的个位去乘第一个因数，再用第二个因数的十位去第一个因数，最后两次乘得的数加起来。 　　师：你说得真清楚，我们把掌声送给她。 　　（生鼓掌） 　　二、创设情境、探究新知 师：看来大家两位数乘两位数的计算方法都掌握了，今天我们继续来研究乘法（板书：乘法）请看大屏幕。 (1)引入例1。（课件出示） 　　例1：李叔叔从海南乘火车去广州用了12小时，火车1小时行145千米。海南到广州有多少千米？ 你从这个题目上获得了哪些数学信息？ 　　师：请列出算式，不用计算。 　　（生列式） 　　师：列完式的同学想一想今天我们列的这个算式与以前学的有什么不同。 　　师：请一个同学告诉我你是怎么列式的？ 　　生：145×12（师板书） 　　师：还有不同的列式吗？ 　　生：12×145（师板书） 师：这两种列式都正确。 师：我们先来估算一下，145×12大约等于多少？ 　　师：会计算吗，请动笔试一试吧。 　　（学生计算） 　　师：我想请一个同学说一说她计算的过程，我来板书。 　　(板书： 　　生： 0 　　师：谁与谁乘得0。 　　生：二五得十，写零进一。 　　师：你这样说我就明白了，接着说。 　　生：二四得八加一得九、一二得二，一五得五…… 　　师：五写在哪？ 　　生：写在十位上。 　　师：也就是与因数的十位对齐是吗？ 　　生：是 　　师：请接着说。 　　生：一四得四，一一得一。再把它们加起来。 　　师：个位是多少 　　生：个位是0，十位写4进1，百位6加一得7，千位上的1移下来。 　　师：她说得怎样？ 　　生：她说得很清楚，完整。 　　生自觉鼓掌。 　　师：这道题的笔算过程。同学们都明白了吗? 　　生：明白 　　师：刚才说过程时，为了不打断她，我有一个问题没提，那就是那个5为什么写在十位上？谁能帮我解答？ 　　生：这是十位上的1去乘145，乘得的145是指145个十，所以这个5要与十位对齐。 　　生：这次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5个十，所以这个5应该与因数十位上的数对齐。 　　师：说得好，要是声音再大点就更好了。 　　师：计算这道题时。先用12个位上的2去乘145每一位上的数，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的数，得1450。最后把两次乘得的数相加。（师边说边在竖式旁边板书） 　　290 →145 ×2=290 　　145 →145×10=1450 　　1740 →290 +1450=1740 　　师：1450的0在竖式中为了简便就省略了。 　　师：刚才这样列式的(指黑板上的算式：12×145)同学，请说一说，你是怎样列竖式的。 　　生：列的竖式一样，也是145乘12。 　　师：大家都知道，两个因数交换位置，得数不变。所以可以把两个因数交换位置列出了竖式，是吗?交换位置与不交换位置来乘，有什么区别呢，我们来比一比，请看小黑板。（出示两种竖式） 　　师：你觉得哪种好些，为什么？ 　　生：交换位置乘好，因为这样节约纸张。 　　师：还想到节约能源上去了，想得真细致。 　　生：交换位置乘好，不交换位置乘要乘三次，麻烦并且对位容易出错。 　　师：今后同学们再遇到两位数乘三位数。就可以交换两个因数的位置列竖式。这样简便一些，也不容易出错。 　　（4）用计算器计算。 　　师：请带了计算器的同学，用计算器