论信息技术条件下的“互动——合作”教学模式（宁乡九中李亚辉.docVIP

标题： 论信息技术条件下的“互动——合作”教学模式 作者：李亚辉 学科：数学 职务：教科室主任 职称：中教一级 单位：湖南省长沙市宁乡县宁乡九中 手机地址：湖南长沙市宁乡县大屯营镇 邮编：410616 论信息技术条件下的“互动——合作”教学模式 长沙市宁乡县宁乡九中 李亚辉 摘 要：本文主要介绍了“互动——合作”教学模式的流程及“互动——合作” 教学模式对课堂教学改革的有效性。 关键词：信息技术 教学模式 互动 合作 学校教育的主要模式是课堂教学。随着学习理论和信息技术的发展进步，越来越多的人认识到，课堂中不能单纯依靠某一个流派的理论和方法，也不能单纯使用传统单一的媒体手段，而应该整合不同的理论和方法。近些年来，许多教师在现代教育理论指导下，以“学”为中心，进行课堂教学模式的创新研究和实践，将信息技术整合于学科教学，把全班的讲授法与演示法、小组的合作学习与讨论法、面向个人的多媒体风格化教学法结合起来。新型的课堂教学，摒弃了教师的“一言堂”，大大增加课堂上的学生活动时间，使人耳目一新，为教育工作者进行教学改革和创新提供了新的舞台。 信息技术条件下“互动——合作”的教学方式 知识、能力、素质是课堂教学目标的三要素，在确定教学目标的基础上，只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成三方面为准则，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实，从而建立以信息技术支撑的新型的教学模式。 所谓信息技术条件下“互动——合作”式课堂教学模式，就是把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，以”互动——合作”为主的教学，从而实现信息技术与课程的整合。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本“互动——合作”内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、”互动——合作”、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 “互动——合作”操作流程： 教学环节 教学活动 与信息技术的整合 互动合作 备课 第一环 资料收集 网上查找资料 师机互动、师师互动、合作 第二环 设计教学思路和程序。 利用ppt、word、网页、多媒体课件制作动画、学案 第三环 给予学生预习提纲 网上查找资料（有条件的学生） 师生互动 生机互动 生生合作 上课 第一环 抛出问题 多媒体设备 师机互动 师生互动 第二环 “互动——合作”问题、解决问题 利用ppt、word、网页、多媒体课件制作动画等和学生一起”互动——合作”、或生生合作交流，来解决问题 师生互动 生机互动 生生合作 第三环 总结归纳 利用实物投影仪表述学习结果 生机互动 师生互动 课后 反思提高 ppt、word、网页、电子邮件、网上论坛、博客交流。 师生互动 生机互动 生生合作 师师互动、合作 教 师信 息 技 术学 教 师 信 息 技 术 学 生 的 信 息 学 生 搜 集 整 理 整 理 存 储 展 示 演 示 验 证 摘 录 下 载 实 验 共享 共 享 （虚线体现互动性） 二、“互动——合作” 教学模式对课堂教学改革的有效性 实施信息技术条件下，“互动——合作”式课堂教学模式的研究可以有效的推动课堂教学的改革。 第一，课堂教学选用“互动——合作”式符合教学改革的实际，并能满足改革者的心理需要。其实，教学改革并不神秘，它的宗旨是三点：一是打破传统教学束缚学生手脚的一套做法；二是遵循现代教育以人为本的观念给学生发展以最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。 第二，课堂教学选用“互动——合作”式能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力。课堂教学改革的根本任务是转弊为利，要按照现代教学运行机制，减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主能动性，使课堂教学焕发出生机。 实现教学形式的转变，一要最大限度地减少教师的讲授；二要最大限度地满足学生自主发展的需要；三要尽可能做到让学生在活动中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在互动合作中创新。要充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主解决。 课堂教学选用“互动——合作”式，就可以让学生在学习中“互动——合作”，在质疑问难中“互动——合作”，在观察比较中“互动——合作”，在矛盾冲突中“互动——合作”，在问题解决中“互动——合作”，在实践活