2014燃烧与灭火设计.docVIP

我的高效课堂教学设计 课题：《燃烧与灭火》 (第一课时教学设计) 科目 化学 教学对象 九年级 课时 一课时 提供者 史志鹏 单位 清徐县孟封镇初级中学 一、教学目标 1、通过燃烧现象的观察，认识燃烧的条件，培养综合分析问题的能力；由燃烧的条件，推出适当的灭火方法，培养推理能力。 2、运用比较、观察、实验等方法获取信息。 3、树立安全意识和社会责任感。 二、教学内容分析 本课题是人教版九年级化学第七单元课题一的内容。燃烧是生活中常见现象，本课题从几幅有关燃烧的图画引入，进而研究燃烧的条件和灭火的原理。教材采用从实验观察现象，通过分析得出结论的方法，来探讨燃烧的条件以及灭火的原理，使学生们深切感受“化学来源于生活，生活处处是化学”这一学习理念。关于易燃易爆物的安全知识，也是通过一个有趣的实验，来说明为什么会发生爆炸，并通过一些注意安全的图标来加强对安全的认识，说明随时注意防火、防爆以及采取安全措施的重要性。 三、学情分析 学生在学习本课之前，已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的条件和灭火的原理有一定的了解，但实际应用能力弱，存在由化学知识向生活实际迁移上的不足。 可能出现以下问题： 1、对“着火点”的概念理解不够 有的学生认为，灭火的方法之一是降低可燃物的“着火点”。这是不对的。 2、对“爆炸”的认识出错 有的学生认为“爆炸”一定是发生了化学变化，这是错误的。 四、教学策略选择与设计 1.从学生熟悉的身边事例入手，引发学习的共鸣点。先从几幅有关燃烧的图画引入，通过燃烧与我们的生活以及社会发展有着密切的联系说明及失控的燃烧给人类带来灾难 2.实验探究从学生经验出发，探究问题紧紧围绕生活实际。本课题主要采用了实验探究的方式授课，给学生留了圈套的探讨和空间，使其能充分发挥主动性，而教师仅起演示、指导作用，这样有利于学生较深刻地认识、记忆所学知识。本探究主题“物质的燃烧条件”，对学生并不陌生，在此之前学生大多数已有燃烧需要氧气的认识，因此笔者在进行教学设计时注重引导学生从不同角度提出探究方案，让学生了解探究是可以多途径的；并有目的的让学生运用对比、分析、归纳等科学方法加工整理所获得的信息，体验科学方法在科学概念形成中的独特作用。 3.精心挑选交流与讨论的问题以及自我检查习题，在问题的解答过程中顺利完成化学课本知识向生活实际知识的迁移。 五、教学重点及难点 ??重点是燃烧条件和灭火原理。　 ??难点是由燃烧条件推理得出灭火的方法及原理。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）引入新课　提出问题 导入：知道燃烧吗？先看几幅图。 燃烧是与我们密切相关的最早的化学反应之一。 提出问题：联系生活实际，思考物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？ 学生观察图片，并思考燃烧的条件 问题引入，激发兴趣 （二）实验探究 讨论交流 演示实验：在1000ml烧杯中注入热水，并放入一小块白磷。在烧杯上放一薄铜片，铜片上一端放一小堆红磷，另一端放一块干燥的白磷 问题一：为什么铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧？ 问题二：为什么铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧。 学生认真观察演示实验，并对教师提出的两个思考题进行讨论。 以小组为单位分别对问题表达本组的想法。 训练学生的观察能力、分析能力、语言表达能力，引导学生关注生活中的知识。 （三）得出结论 运用新知 板书：一、燃烧的条件 1.可燃物 2. 氧气 3.达到燃烧所需的最低温度（着火点） 2.演示：白磷在水下燃烧 思考：水下的白磷如何就可以燃烧？ 学生观察 如何使水下的白磷燃烧是训练学生的逆向思维，也是对刚刚得出的燃烧条件的理解与运用。 （四）提出新问题 Ppt展示火灾图片 板书：二、灭火方法 1.清除可燃物 2.隔绝氧气 3.降温到着火点以下 Ppt展示生活中常用的灭火方法，组织学生进行讨论与交流 观察并思考灭火的方法 讨论与交流： 堆放的纸箱着火了，如何处理，为什么？ 如何熄灭酒精灯？ 扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？ 学生在感受火灾危害很大的同时，自然过渡到常用的灭方法上。 学以致用，加深学生对所学知识的实际应用。 （五）联系实际 展示灭火器实物，简单介绍不同灭火器的使用方法和使用范围。 2.Ppt展示常见的安全标志和火场的逃生方法，提高防灾能力。 观察与操作 观察与理解，讨论