一件亲身经历的事习作教学设计评析.docVIP

“‘一件亲身经历的事’习作教学设计”评析 扶轮小学 刘 妍 一、短文引路。 课件出示：习作《妈妈回来了》。 妈妈回来了 前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。（作者：一年级学生郦思哲） 你们觉得这篇短文怎么样？如果让你评分你会打多少分？学生自由发表看法（这篇短文，从海内外5万多篇作品中脱颖而出，荣获全国首届“冰心作文奖”小学组一等奖）。 想想它为什么能获得大奖？（生交流，领悟文章贵在“情真”） 评析：当下，小学生习作生编硬造、无病呻吟的现象仍然较为严重，与课标“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”的要求尚存较大差距。通过《妈妈回来了》获奖一事，学生真切感受到“我手写我心”的可贵，生活处处皆作文，只要是打动了自己的，都可以下笔成文，而且可以成为好文。 二、作前指导。 1、揭题。板书习作主题《一件亲身经历的事》。看到这个题目，你有要提醒别人注意的地方吗？可以通过读表现出来。 评析：引导学生通过读分别强调“一件”、“亲身经历”、“事”几个词，进行必要的审题训练。相对与第二学段，第三学段提出了“习作时考虑不同的目的和对象”的新要求。对学生进行审题训练，策略很重要，因为“写作知识的教学”须“力求精要有用”。 2、发散思维。生活中，我们常常会遇到一些事，有的让我们激动万分，有的让我们气愤无比，有的让我们开怀大笑，有的让我们伤心落泪。现在，请同学们静静地思考一会儿，曾经的哪件事让你有过刻骨铭心的感受？ 组织交流。 评析：世事洞明皆学问，人情练达即文章。生活是作文的源泉，但由于小学生缺乏洞明世事、练达人情的人生经历，对有价值的习作素材常常熟视无睹。教师作前充分激活沉睡在学生记忆深处的历史印记尤为重要。这是作前指导最重要的一环，直接决定了习作的质量。学生记忆的闸门一旦打开，情感就会伴随犹如汩汩清泉般泻于笔端的文字喷涌而出。 有的地方硬性规定作前指导不得超过20分钟，未必科学。作前指导时间的长短应根据实际教学需要来定，正所谓的“以学定教，顺势而导”。 有的教师刚抛出问题便急于让学生回答，由于学生思考不深刻，回答难有深度，不利于触动其他学生的情感和思维的发散。这也是教者需要注意的。 3、给习作拟题。好的题目可以给文章增色不少。我们可以根据自己要写的事提炼题目，也可以根据事情的结尾提炼题目，还可以根据自己的感受提炼题目，当然也可以先草拟一个题目，写好后再进行推敲。下面就请同学们将你们的喜怒哀乐用文字记录下来，它将成为我们生命中一个永恒的记忆。 评析：“提倡学生自主拟题”精神的体现。 三、自主习作。 下面就请大家敞开心扉，在习作中一吐为快吧（师静静地巡视，悄悄地帮助习作中有困难的同学）。 评析：此时，除非学生有要求，教师不应打扰学生。一些教师热衷于在学生习作时播放轻音乐，我推测这样的教师缺乏深切的写作体验，因为任何声音对于正沉浸在投入了情感的写作思绪中的人而言都是噪音。 四、评改。 1、自改。要求写完的同学小声读自己的习作，看看句子是否通顺，有无错别字。 评析：“养成修改自己作文的习惯”非一日之功，需要常“练”不懈。 2、出示下水文。 那天，我笑了 去年暑假，我参加了在合肥举行的全省少儿艺术大赛。我学习的是二胡。为了能在比赛中取得好成绩，一个假期我都在很勤奋地练习参赛曲目《赛马》。 比赛的那一天终于到了，妈妈带着我早早地来到了赛场。赛场里挤满了小选手和家长。许多选手利用参赛前的一点时间抓紧练习，“依依呀呀”的声音弄得我很烦。我和妈妈找到一个角落坐下。妈妈笑着安慰我说：“别紧张，好好拉就行了。”我默默地点点头，身子却有些发抖，手心也一个劲儿地冒冷汗。妈妈给我的手心擦了一点爽身粉。我看着自己白白的手，突然担心了起来：我要是忘了《赛马》的谱子怎么办？音没拉准怎么办？拨弦时弓子弄掉地了怎么办？我担心极了，对妈妈说：“我还要再练练。” 过了一会儿，该我上场了。我拿着琴，脸上挤着微笑，心却在那儿“砰砰砰”地乱跳。我暗暗对自己说：“不紧张，这个曲子我都练习了上千次了，闭着眼睛都能拉好。”主持人报完幕后，我立刻全身心地投入到演奏中。拉着拉着，我忘记了紧张；拉着拉着，我仿佛看到了辽阔的大草原，一群群马儿时而欢快地奔腾，时而悠闲地吃草。就这样，我完整地、流畅地把我的参赛曲目《赛马》演奏完了，台下顿时响起了热烈的掌声。我看到妈妈对我高高地举着“V”字型手势。我成功了。美滋滋、带着笑容的我一蹦一跳地离开了舞台。 这次比赛我获得了少儿组第二名的好成绩。拿着金灿灿的获奖证书，我