同课异构阅读课心得体会.docVIP

“同课异构”阅读课心得体会 ---桐乡求是实验中学 远肖 很期待这学期的第一次外出听课，和九中老师的这次联合教研活动让我收获颇多。这次教研活动采用两校老师上示范课，之后全体老师一起评课的形式，旨在让我们更好的交流和学习。这堂课是一节阅读课，课文比较长，知识点也很多，怎么样在短短一节课让学生吸收消化实在不是一件易事。首先是九中的老师上阵，她给我们上了一节传统的常规课，从U1的感观动词的复习，到U2新单词，词组的讲解，一步一步地落实知识点，借助中文，讲解透彻，学生对语法掌握很扎实，很少说出语法错误的句子；一样的课文，王丹老师运用了交际法，注重培养学生的听说能力，和语言的实际运用，创设情境，在语境中让学生领会英语的运用。虽然是借班上课，王老师这节课也上得有声有色，调动了学生的积极性，学生参与度很高。她对于课文内容的处理很巧妙，先是通过Chanting的形式复习了感观动词，其次通过自我介绍的形式把文章中的框架和重点句型呈现出来，学生能够明白也乐于参与，通过一句My friend Sally is coming to China. 自然地导入到课文内容，由于课文内容偏长，单纯地读回答问题略显枯燥，因此她分解了文章内容，一段一段处理，采用了跟读录音回答问题、填空，T/F，中翻英等多种形式，课堂节奏很快很紧凑，最后是对课文内容的延伸，让学生描述一个家庭成员，达到了这节课的教学目的。学生的语法功底很好，写出的都是语法结构正确的句子，无疑这是他们老师平时注重语法讲解的结果。 同样是阅读课，同样是四十分钟，两位老师上课的风格截然不同，也不能说哪个好哪个差，只要能达到教学目的，白猫黑猫都是好猫，猫是好做，但还要考虑的是学生的感受，你面对的是一群活生生的学生，不能忽视他们的课堂兴趣和参与度，四十分钟课听得牢胜过课下自己复习八十分钟，提高课堂效率是教学的生命线，这是我们学校的一贯主张。但英语教学不同于其他的学科，学生听得懂是第一步，听得懂其他教学步骤才能继续下去，否则都是无用功。因此我们要培养学生对英语的学习兴趣，让他们每节课能学到一点点，让他们保持对英语学习的成就感，喜悦感，慢慢积累。这并不是说为了让你说大量中文来解释，而是要求老师自己的基本功扎实的基础上，同时借助课件图片，声音，动作手势，表情来帮助学生明白理解，还有老师的精神状态，一定要有激情，这在某种程度上会影响到学生，都说什么的将军带出什么样的兵。上面两个老师的上课氛围明显不同，虽然学生们都在接收老师的信息，一个比较闷，一个比较活，我还是比较偏向王丹的风格，很有活力和激情，也很享受，学生的积极性被很好地调动起来了，一节课上得有生有色。我平时也在向这个方面努力，比如每节课我觉得学生都要笑几次，每班都有被我拿来举例的几个同学，他们觉得老师注意到他了，一是能注意听，其次知识记得也比较牢些，另外英语教学需要大量的资料，所以我经常把平时学生活动，或老师的照片搬上课件，他们看了很开心，参与度也比较高。创设轻松快乐的课堂是我所追求的，我也一直在努力，让不同层次的学生加入到我的课堂活动中来，现在觉得欠缺的是课堂的有效性和实用性，我觉得这点上九中的老师给我上了一课，虽然课堂气氛不活跃，但学生最后输出的句子却都是完整并正确的，这点正是我们的学生的弱项，我们的孩子往往能说得很流利，背诵得也很快，可一旦让他们写些东西，他们可能会错得一塌糊涂，都是语法，拼写错误，说和写简直判若两人。所以以后除了对孩子听说能力的培养外，还要加强语法和单词拼写方面的训练，查漏补缺，及时纠正他们的错误，提高孩子们写的能力。 跟学生相处，除了四十分钟的课堂时间，更多地在课后的背诵和辅导，这对学生的知识的掌握是十分必要的。但我很不认同狠抓学生的课间活动时间，一是学生比较反感，二是我也没这个能力，因为我需要更多的时间给学生好好的讲解，跟他们好好沟通。该做什么的时候你就做什么，比如有学生阳光运动的时候过来背课文，会被我拒绝，现在是你玩的时候，玩得时候就痛痛快快地去玩好了，有学生会和我说，老师你真像个孩子，我听了反而很开心，有颗童心没什么不好的，总觉得现在有的孩子太早熟了，花季雨季的年龄本应该好好享受他们的快乐，但有的孩子并不快乐，原因当然是多方面的，别的我做不了什么，但跟我在一起，我要让孩子们感觉轻松和快乐，我喜欢和学生打成一片，我是个热情的人，我喜欢和孩子们亲近。一次考试前的晚自修，轮到我值班，数学课代表在黑板上抄题目，讲台被她占了，我只好到下面转了转，有的学生在小声地讨论黑板上的题目，我看了一眼题目，有思路，不知道当时怎么想的，于是走到黑板前，问她们正确答案是不是A，他们或惊讶，或疑惑地看着我，我顺手拿起粉笔，画图做辅助线，题目居然被我解出来了，不