名师大讲堂带来的思考.docVIP

“名师大讲堂”带来的思考 ——参加“2011名师大讲堂”走进长春暨“中小学 语文课堂教学及观摩活动”汇报 2011年3月20日、21日两天，参加了“2011名师大讲堂”走进长春暨“中小学语文课堂教学及观摩活动”。本次活动共有四位名师做公开课及报告，他们分别是：天津市南开区特级教师李卫东老师，北京市东城区教育研修学院语文教研员王文丽老师，公北京市崇文区教育研修学院语文教研员吴琳老师，江苏丹阳市实验小学特级教师张学伟老师。 本次的四节课都是高年级的阅读教学，每位教师都重视对学生进行学习方法的指导，由浅入深的引导学生读中感悟，体会文章的布局谋篇等。下面我就重点汇报其中两位教师的课堂教学给我的深刻感受！ 一、李卫东老师：从李卫东老师的教学中，我重点体会两点：第一，怎样才是真正的阅读。读一段话或一篇文章，知道了意思不是阅读，意思完全读懂了，还能发现问题，这才是真正的阅读。例如：在了解《自己的花是给别人看的》这篇文章的作者季羡林时有这么一句话：1935年9月，赴德留学，在哥廷根大学学习，1945年10月回国。师问学生有问题吗？其中有一名学生的问题是：为什么留学十年？李卫东老师说对，然后告诉学生答案还在这里，继续读，想。还有一处，写德国人养花写了三处，有问题吗，生：写一处就够了，为什么写三处呢？师：这就是阅读，这就叫用心思，这样就能学到东西，所有的人都要这样学习。第二，中高年级的阅读教学的区别。高年级语文教学与中年级的区别，然后又找三出赞美的语句。。。。再从第一节开始看（师快读），对全文这是干什么（总起），再看第二节师快速读，这是什么（过度），再往下（过度）。。。也是过渡。最后一句（师读），这又是引起思考。全问清楚了吗？不但清楚了，还知道这这这写什么，这这这是什么关系，是怎么组成这篇文章的。 读书三步法：鸟瞰——整体感知，把握全篇； 解剖——抓住重点和疑难研读； 会通——跳至文外，深层研究。 二、吴琳老师：那么吴琳老师的报告，“让学生爱上阅读”对我的启发很大。 语文教师永远是学生的榜样。 让学生爱上阅读，你必须先爱上阅读，如果你能成为学生写的榜样，阅读的榜样，相信学生爱上阅读也好，爱上写也好，每天可以得到耳濡目染，对学生起潜移默化，润物无声的作用。有的教师也爱读书，教育学生要养成爱读书的好习惯，可是有的几年过去了，学生还是不爱读书，这是为什么？其实成人读的书孩子是不爱读的，老师多了解，多介绍儿童文学作品，教师不妨向学生推荐一些儿童文学方面的书籍。能把那么深奥的人生哲理变成这么浅显的小孩子都能读懂的故事，在画面和文字配合的薄薄的小书里，孩子思想会变得越来越纯洁，越来越天真，越来越干净，这样的东西会慢慢渗透思想里，不会做邪恶的事情来。 语文教师就是在课文和学生之间传递信息的赫尔墨斯，要让学生读得懂，教师自身的语文素养是最好的解释。 要让学生爱上阅读，教师要具备良好的语文素养。 现在课本中有好多都是背诵喜欢的段落，有的学生没有喜欢的就不背。怎么能让学生喜欢呢，老师要先喜欢，你要凭着语文教师的职业敏感，你要能够发现在这样的课文里，之所以选择教材里，要教给学生什么，哪个是应该值得让学生积累下来的，用你对语言的丰富的感觉告诉学生这样的语言是精彩的，这样的语言是有魅力的，这样的表达是准确的，学生就会把这样的语言记下来，他就会知道。就不会不知道那不好了，有什么好！这个好是从老师和学生在交流中你解释给学生的，你就是学生和文本之间的解释者。希腊神话中有个神是赫尔墨斯，专门就是负责上帝和人类之间传递信息的一个神。上帝为人类做事，听不懂人类的语言，全凭赫尔墨斯的解释。老师就是赫尔墨斯，就是课文和学生之间传递信息的赫尔墨斯，要让学生读得懂读得好，爱上读，教师就该做好这个工作，要做好这个工作，教师的自身语文素养，你的听说读写的功夫是最好的解释。从她的课堂上让我感受到了教师朗读的魅力，语言的感染力，情感的表现力。（198） 教师对文本深入地、多角度地解读，是学生爱上文本的又一个理由。 光爱读都还不行，还要有对文本深入地、多角度地解读，更好地驾驭你的课堂，引领学生走向阅读的高处，才能够让你的学生，因了你的语文课，因了跟你一起语文阅读的学习，而爱上阅读。