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培养学生写作能力的探索 写作能力是语文能力的重要体现，培养写作能力也是语文教学的核心所在。然而写作教学却是语文教学中的一大难题，它是一头让老师和学生都感到害怕的拦路虎。如何战胜这只拦路虎,培养学生的写作能力，提高学生的写作水平呢？经过多年的摸索，我小有所获，下面就与大家一同分享我的一些做法。 一、鼓励广泛阅读，积累知识，夯实写作的根基 （一）让学生爱读书。要学会说话，必须多听别人说，加以模仿，再进行反复练习，才能说出一口生动流利的话语。同样道理，要学会写作，必须多读别人的文章，不断积累词句，感悟写作方法，丰富知识底蕴，才能写出好的文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”就是说书读得要多，书读多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”相助。 基于以上原因,培养学生的写作能力，一开始并不宜在“写”字上下工夫，而应该在“读”字上做文章。以读引写，这是发展写作能力的一般规律。就像养蚕一样，要先把它们喂饱喂胖，为它们日后“吐丝”积聚养分,才能功到自然成。 为了培养他们的阅读兴趣，我在班上设立了图书角，专门腾出一节语文课作为自由阅读课，还定期开展“看谁读得多”的读书活动，我要求他们用一个读书笔记本，把所读的书目记录下来，每星期上交一次。然后让班干部每周统计一次，再编好排行榜，贴到公布栏上。对那些读书量达到要求的同学给予物质和精神上的奖励，从而在班上营造一种争先恐后读书的氛围，让每个同学都在这种氛围中自觉地吸取书本中的营养。 （二）让学生会读书。当学生对阅读产生兴趣后，我们还要引导学生学会读书。为了让学生会读，我通过设计固定格式的读书笔记来引导学生从书本中积累知识，如让他们把自己喜欢的词句摘抄下来，或者简单概括文章的大意，又或者写几句简单的读后感。然后每个星期都把他们的读书笔记收上来审阅，及时地加以指引。批改他们的读书笔记是我最喜欢的工作，因为我能从中捕捉到他们丰富的内心世界和闪光的思维火花。我从中发现读书不但能使他们的语言越来越生动精炼，使他们的知识越来越丰富多彩，而且更能教会他如何做人，因为我从他们的读后感中，读到了他们善良、诚实、自信、天真的个性。我想这一点对他们日后形成各自的写作风格是很有帮助的。此外，我还通过开展讲故事、成语接龙、朗诵等竞赛活动，强化他们的阅读兴趣，引导他们积累知识和语言。 通过长时间的培养，学生慢慢对阅读产生了浓厚的兴趣，他们就像一只只幼嫩的雏鹰，自觉地而又贪婪地从书本中吸取精华，使那对写作的羽翼越来越丰满，为日后的腾飞积蓄力量。 二、学会观察生活，发掘素材，蓄积写作的源泉 常听有些学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真不知道该写什么，从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云。这是什么原因呢？其实很大的原因是因为学生平时没有注意观察生活，没有注意去发现生活中的写作素材。所以，一到要完成写作任务的时候，就只好生搬硬造，所写的文章空洞虚假，缺乏真情实感。其实文章不是凭空想出来的，而是现实生活的反映。作文要有内容，必须留心观察学习生活、家庭生活、社会生活中的各种事物。这里“留心”是关键。不留心，对周围丰富多彩的生活就会视而不见，听而不闻，在脑海里各种事物的形象比较模糊 ，甚至根本没有印象。等到作文时，头脑空空，没有可写的内容，自然要“咬断笔杆”了。所以我们必须引导学生学会观察生活，做生活的有心人。 （一）激发观察兴趣。小学生年龄小，对事物敏感，好奇心强，但是他们的观察意识却比较薄弱，我针对这些特点，常常组织他们玩一些锻炼观察能力的游戏。如拿出一幅挂图，让他们观察，要求他们按老师的要求在画中找出比较隐蔽的事物；又如，让他们用一段话描写班上任意一个同学的外貌，但不能写出该同学的姓名，再读给同学们听，让同学们猜猜所描写的是哪位同学。我还组织他们开展“我的新发现”主题活动，目的是让他们留心观察身边的事物，积极发现身边的好人好事或坏人坏事，然后再利用一节主题班会，让他们畅所欲言地把自己的发现与大家分享。小孩子最喜欢玩这些游戏了，慢慢地他们便会在玩中体味到观察的乐趣，同时也培养了他们自觉观察的意识和习惯。 （二）教给观察方法。在学生有了一定的观察兴趣后，我就逐步把随机观察改为定点观察，在观察实践中渗透方法指导，学生不仅乐于接受，而且乐于在实践中应用。 我们学校有一个生物园，那里风景十分优美，我常常带他们去那里游览，在游览之前我会教给他们一些观察的方法，如告诉他们，观察不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，用舌头尝，还可以用心灵感受，教会他们调动多种感官去感受这个美丽的世界。教给他们方法后，我还给他们定一些观察任务，要求他们把自己观察到的事物写下来，再在班上互相评改，彼