胡同遍京城1介绍.pptVIP

* 胡同遍京城 说课 密云县石城镇中心小学 井涛 指导思想与理论依据 《品德与社会》课是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，学生的品德形成和社会性发展，正是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。 《胡同遍京城》是北京市义务教育课程改革实验教材品德与社会四年级下册第四单元第三课的教学内容。教学这一单元要使学生从北京的历史、人文发展的角度，对北京从古到今的发展变化有所了解。 教学背景分析 新的教学理念强调教师是学生学习的组织者、参与者、指导者。这一课的教学内容离学生生活实际比较远，课前、课上充分发挥教师作用，指导学生做好调查和交流。 努力创设学生乐于接受的学习情境，为学生自主学习提供丰富的空间。在教学设计中，我注重体现品德与社会学科的特点，注重学生多种能力的培养：培养学生课前调查资料、访谈，处理信息的能力；培养学生交流表达的能力。在学生参与活动中了解社会，增强爱北京、爱家乡的情感。 教材分析 教学背景分析 学生分析 小学四年级的学生他们喜欢感受新鲜事物，对充满情趣的内容感兴趣，乐于表达自己的意愿，能够在小组中进行合作，与同伴进行交流。能在家长的帮助下借助网络或课外书籍查阅相关资料和信息。 课前我对学生进行了调查，去过胡同，对胡同有过了解的，一个班只有一两个学生，自己家住在平房，胡同里的学生很多，但学生没有四合院的概念。本课教学内容距离学生的实际生活比较远，理解起来有一定难度。 教学背景分析 教学方式 信息技术与学科整合、讲授、情境教学。 教学目标 1.初步了解北京胡同的历史，体察北京城的古老。 2.了解北京四合院、品位胡同文化、感受古老北京深厚的文化底蕴，体会爱家乡爱北京的情感。 教学重点和难点 教学重点 了解北京胡同的历史，感受胡同文化的博大精深。 教学难点 北京胡同里学生生活比较远，借助信息技术手段，帮助学生感受胡同文化。 教学过程 一.创设情景 生活引入 二.了解北京胡同的知识 三.走进北京四合院 四.确定课题 课后延伸探究 教学过程 1.哪些同学的家就住在密云，住的什么房子？爸爸妈妈或爷爷奶奶他们小时候住的什么？ 一.创设情景 生活引入 2. 密云城有500多年的历史了，当时人们就住在胡同中的四合院里，要说起胡同和四合院，就数北京的胡同最有名了，今天这节课咱们就一起逛逛北京的胡同，愿意吗？ 设计意图： 从学生的生活引入教学，更贴近学生。也是对课前调查访问任务的检查。简要介绍密云城的历史，更易让学生产生爱家乡的情感。 逛北京的设计，意在引起学生兴趣，创新教学形式。 1.逛之前，咱们应该先了解一下北京的胡同，你能把你知道的胡同知识给大家讲讲吗？ （学生介绍到哪个知识点，适当播放课件。例如：胡同图片 胡同的由来 胡同布局图 胡同之最） 教学过程 二.了解北京胡同的知识 1.逛之前，咱们应该先了解一下北京的胡同，你能把你知道的胡同知识给大家讲讲吗？ （学生介绍到哪个知识点，适当播放课件。例如：胡同图片 胡同的由来 胡同布局图 胡同之最） 教学过程 二.了解北京胡同的知识 2.教师补充 1.逛之前，咱们应该先了解一下北京的胡同，你能把你知道的胡同知识给大家讲讲吗？ （学生介绍到哪个知识点，适当播放课件。例如：胡同图片 胡同的由来 胡同布局图 胡同之最） 教学过程 二.了解北京胡同的知识 设计意图：学生通过课前预习、调查，了解了胡同的一些知识，由他们来交流介绍，培养学生多种能力。教师适当补充一些资料，发挥教师作用。 教学过程 三.走进北京四合院 1.你能给大家介绍一下四合院吗？（适时播放课件：布局、大门、门墩、故居、介绍品第之分、渗透老北京文化素养） 过渡语：有人说“走进胡同就好像在和历史人物对话”。这句话是什么意思？ 2.介绍名人故居 学生看书：99、100页 设计意图： 在学生的汇报中体会北京四合院的知识，感受胡同文化。 看书是一种学习方式，在课堂中给学生一段时间，（留白）静静看书。也体现了用教材。 *