胞核是遗传信息库教学设计案.doc

细胞核是遗传信息库 教学设计 朱集中学：翟华敏 一、教学设计思路 1.课前准备:让学生回家观察自己的眼睛与父母的眼睛有哪些相似之处，以合作学习小组为单位收集DNA、染色体的相关图片和资料,老师准备多媒体课件,制作染色体模型。 2.课堂设计: (1)学生通过克隆羊多莉的身世贴画活动,得出遗传信息在细胞核中。 (2)教师引导学生模拟探究噬菌体侵染细菌得出遗传物质是DNA。 (3)通过教师展示染色体的模型,学生制作染色体的模型活动建构染色体的结构组成,以及染色体和遗传信息的多样性。 (4)引导学生通过遗传信息→DNA→染色体→细胞核逆推总结细胞核是遗传信息库。 3.课后提出问题:“通过克隆羊多莉的身世你还能提出什么问题呢?”创设情境，为拓展学生思维，做进一步的探究。 二、教材分析 重点、难点:遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质。 三、教学目标 知识目标： 1.描述克隆羊的科学技术过程并得出细胞核里有遗传物质。 2.说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。 3.概述细胞核是一个遗传信息库。 能力目标: 通过克隆羊、DNA是遗传物质的资料分析，提高学生处理信息的能力；通过模拟探究等活动培养学生科学探究的能力。 情感态度价值观目标: 了解DNA是遗传的物质基础，体验实事求是的科学态度 ；关注社会热点话题，以增强学生的社会责任感。 四、教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 诊断性评价 导入 大家观察了自己和父母眼睛的形态(如:双眼皮、单眼皮)。和父亲眼皮相似的请举手，和母亲眼皮相似的请举手，和父亲眼睛形状相似的请举手，和母亲眼睛形状相似的请举手，和父母的眼睛只要有相似之处的请举手。 很明显，我们和自己的父母总有相似之处，那么，小组相互观察一下，你们的眼睛是否相似呢?为什么? 积极举手，并相互关注举手的人数。 生A：自己和父母相似是因为遗传的原因，和同学没有遗传关系。 关注性状，思考原因。 过渡 谢谢大家给我提供的信息，刚才同学们的举手和发言就是信息，而我们和自己的父母相似，这是因为父母把遗传的信息传给了我们，所谓“种瓜得瓜,种豆得豆”就是这个道理，生物都能把遗传信息传给下一代，那么，遗传信息在哪里呢?靠什么物质遗传给下代呢? 教学程序 教师活动 学生活动 诊断性评价 新课 ? ? ? 学生积极讨论 ? 教师 (板书)第二节细胞核是遗传信息库 请大家看1996年轰动世界的克隆羊多莉，它的身世与三只母羊有关，它是怎样产生的呢?多莉到底像哪一只?为什么像?这说明什么?请小组讨论，我将请二位学生到黑板上利用贴画再现多莉的身世之谜。 判断：非常正确，细胞核内有遗传信息 (板书一、细胞核里有遗传信息)。 比如一本书是细胞核，书中的文字就是遗传信息。那么，细胞核中储存遗传信息的物质到底是什么呢?科学家们发现:细胞核中有两种重要的物质:蛋白质和DNA,你们认为哪一种是遗传物质? 有什么证据来证明你的观点是正确的呢? (鼓励)非常好，你排除蛋白质不是遗传物质，从而证明了NDA是遗传物质，但是，有没有证据来直接证明DNA是遗传物质呢? 踊跃举手，两位学生上台贴画，其他同学则纷纷举手发表意见，共同得出多莉的身世之谜。 生A:多莉长得像B羊。 生B:B羊提供了细胞核。 生C:说明细胞核里有遗传信息。 ? ? DNA是遗传物质。 ? ? ? ? ? ? 积极思考，尝试回答。 初步了解克隆的基本特征，识别细胞核与其他细胞器的功能 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 及时评价，激励机制 学生讨论 设计一些探究方案，老师的目的不是让他们找到真正的证据，而是引导他们回忆探究的基本方法，特别是对比法的应用。然后利用多媒体模拟噬菌体浸染大肠杆菌的探究实验，让学生通过观察、对比得出结论。 多媒体技术；教师绘画 请大家观看多媒体，这是一种病毒，像一个机器人，但他却非常小，只能在电子显微镜下才能观察得到。我们知道病毒没有细胞结构，这种病毒只有两种物质，蛋白质组成外壳和里面的DNA(教师简笔画画出病毒的结构)。它能在生物体内大量繁殖，现在同学们仔细观察，它通过什么物质遗传给自己的后代?(多媒体展示噬菌体的侵染动画过程)。 师生交互谈话 生:通过DNA来遗传。 师:这说明什么? 生:遗传物质是DNA。 师:为什么说DNA是遗传物质呢? 生:因为蛋白质留在了外面，只有DNA进入细胞了。 ? 我们知道了DNA是遗传物质，(板书二、细胞核中有储存遗传信息的物质──DNA)那么,DNA到底是什么样子的呢?(学生纷纷举手回答。实物投影展示同学提供的DNA图片，老师展示DNA动态旋转结构)。DNA的结构像什么? 像旋转的梯子一样。 建立空间结构想像与推理 教学程序 教师活动 学生活动 诊断性评价 ? DNA呈双螺旋结构