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of 20 * of 20 * 2015.8.21 重视 组织 要体现校长的思想和智慧 在制定规划中分管领导和部门要根据校长勾画的 蓝图，创造性的确定本部门的工作目标，形成本部门 工作的目标体系。拿出可行的措施。 在制定规划的过程中，要充分发挥教职员工的积极 性，广泛听取教职员工的意见和建议。让教职员工也成 为规划制定的一员。 教育行政部门和督导部门 相关专家 学生家长 社区成员 学校 目前状况 希望到达的目标 怎样到达目标 如何知道已经到达目标 正在做的事情效果如何 （1）发展背景分析： 学校概况 发展优势 发展困难 （2）学校办学指导思想和办学理念 问题：缺乏学校特点，不像办学理念，大而空。 例：第二部分 指导思想和办学理念 坚持以邓小平理论、三个代表重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，以办人民满意学校为宗旨，适应经济社会发展的需要，遵循教育自身发展规律，遵循人才成长规律，深化内部管理体制改革调动干部教师积极性，深化课程改革全面提升育人水平，加强教师队伍建设增强学校核心竞争力，加强校园文化建设，优化保障服务，创建高效优质的管理模式，努力实现学校科学发展、持续发展、和谐发展。 （3）发展目标定位： 办学目标、培养目标 办学目标： 确定性 可行性 培养目标： 把握方向 适合校情 （4）领域目标 学校建设、学校装备、学校管理 教师队伍、德育工作、课程建设 教学改革、教育科研、文化建设 （5）重点工作及举措 精心选择（战略）： 基于现状分析 紧扣发展目标 贴近学校实际 举措务实（战术）： 体现创新性 体现操作性 体现责任性 附件： 2009~2010学年年度目标及实施计划 （6）发展保障 思想保障 组织保障 制度保障 后勤保障 附：（学年度目标实施计划表 ） 规划附录表是： 施工图 责任状 评估表 附件： 2009~2010学年年度目标及实施计划 以“学校是发展主体，督导是发展保障”为宗旨，依据党和国家对学校的法规要求、学校的办学现状和学校自主选择的发展目标，指导学校制订科学合理的发展规划，并以学校发展规划为主线，建立学校自评和外部督评相结合的运行机制，运用教育督导评估的理论技术和方法，对学校发展的态势和绩效进行自我与外部的价值判断，提高学校自主发展的能力，促进学校自主发展机制的构建，逐步形成切合学校实际的、具有个性办学特色的素质教育办学模式的督导评估活动。 因此，学校发展性督导评估是一种相对的目标性评估（规划发展目标的达成度和发展绩效），是一种相对的策略性评估（实现目标的系统化策略与效果）。 其追求的不单纯是“结果、证明”，更重要的是追求“改进、发展”，从而使评价的功能从侧重于选拔功能、鉴定功能转为强化导向功能、诊断功能、调控功能、改进功能与激励功能。 1、什么是“发展性督导” 2、如何实施发展性督导 （1）指派责任督学：定点、参与、指导 （2）严把规划论证关：行政、学校、督学 （3）注重过程评价：1年、2年、3年 （4）规范终结性评价：基础性、发展性 案例展示 必须转变观念，积极推动“现代学校制度”建设，指导学校依据各自的校情科学制定“学校三年发展规划”，促进学校自主发展、科学发展。 要充分利用“学校发展性督导评估”的结果，作为判断学校办学效能、校长领导水平的重要标志。 遵循教育规律 客观分析校情 勇于开拓创新 科学制定规划 有效组织实施 要在率先掌握发展性督导评价体系的基础上，变事后督导为事前、事中融入，变结果督导为过程指导、支持。 加强统筹，减少不必要的检查、评比活动，支持学校依据各自的发展规划，依法办学、自主发展。 建立“现代学校制度”是国家教育《纲要》提出的重要内容，是教育现代化建设的必然要求，教育工作者应该开拓创新、积极探索，为促进现代学校制度的建设而不懈努力。 　　“发展性督导”是促进学校健康发展、科学发展的现代学校评价模式，督导工作者要勇于实践、勤奋工作，充分发挥先进督导评价制度的导向作用。 of 20 * of 20 *