Lesson 17 Happy , sad 说课设计.pptVIP

* Lesson 17 Happy , sad 说课设计 今天我说课的内容是冀教版小学英语第一册教材中的Lesson17: Happy ,Sad，下面，我将主要从说教材、说教法学法、说过程和说板书设计几方面来谈自己对本课的认识。 一、说教材 本套教材深入浅出，强调沉浸式训练，强调鼓励性的环境下的“冒险”，强调尽量真实的语言环境等等，围绕最常用、最基本的英语词汇、句型、交际会话等，逐步循环展开教学内容，符合小学生的年龄、心理特征和语言教学规律。本课内容简单，条理清楚，是单词——句子——歌曲形式的排列，学生容易接受，单词都是和学生们生活联系非常紧密而且广泛应用的单词，这就为我们的教学提供了很广泛的语言情景；结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下： 语言知识目标： 1、使学生能说、认和口头使用happy ,sad.及有关身体部位的单词2、学生能明了和口头答复: ?Are you happy or sad? How do you feel? 3能随音乐哼唱歌曲If you’re happy 语言技能目标：①、使学生能够熟练口头表达情感感觉happy， sad。②、使学生能在图文、场景或生活中进行简单的关于情感态度happy， sad的英语交流和表演。能力方面：依据《新课标》的理念，强调语言的交际性，使学生能够运用语言完成信息的交流，以培养学生的综合语言运用能力为最终培养目标。情感态度和价值观方面：教学中要注重对学生进行学习策略和文化意识的培养。一定要让成功伴随着每一个学生，激发学生使用英语语言进行表达情感体验的兴趣, 发展自主学习的能力，对不同水平的学生要求不同，让他们跳一跳就能摘到果子，始终感觉学英语“It’s fun, It’s easy!” 二、说教法学法 1、结合教材和学生的特点，在本节课的教学方法设计中，我主要是依据《英语课程标准》——— 《新课标》的精神，在教学过程中从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，整堂课紧紧围绕“学生为主体，教师为主导”的教学思想，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，创设情境，让学生在具体的情境中学习新单词，新句型，然后在用于语言交流中，使整个教学源于生活，用于生活。利用多种手段让学生直接感受和理解语言，通过视、听、说，加深印象，强化记忆，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。激发学生学习英语的兴趣和愿望，学生亲身体验、大胆实践、积极参与、共同合作与交流，发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 2、 运用快乐教学法，调动学生参与的积极性。《英语课程标准》指出：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩”。在本课教学中我采用愉快教学，利用简笔画将原本枯燥的单词变得充满生机，学生喜闻乐见。教学中用心关爱每一个学生，用自己的眼神、手势、言语与学生进行情感交流，用赞语激励学生，创设一种亲和的语言教学情境，帮助学生奋发向上，使学生始终处于兴奋状态，乐学、爱学。 三、说教学流程 ? （一）关注兴趣，导入情境??? 1、Greetings(利用“Hello! How are you？”和学生们打招呼)??? 2、Sing a song“How are you?” (老师和同学之间边握手边唱)??? （设计意图：简单的问候以及歌曲的演唱，在课的一开始就给孩子们营造一种轻松愉快的课堂氛围，增进师生之间的情感交流，使学生进入一种自然的语言状态。）???（二）创设情境，学习新知、T：Do you feel happy? I feel happy!（作出高兴的表情，在黑板上画一个笑脸，板书happy） 然后播放录音，让学生通过录音模仿happy的读音，分组读单词，并且做动作。以此方法教授sad。（设计意图：听录音为学生提供地道的语言材料和标准的语音语调，有助于学生正确模仿，强化记忆，以便形成良好的语言素质，培养他们自主学习的能力。） 利用手偶，教师可用不同的声音模仿Jenny 和Li Ming 的对话；引出句子，Do you feel happy? 学生上讲台当小老师 ，领读句子。（利用手偶引入新知，直观、有效）和学生做几组练习。然后，用Danny 和Li Ming 的手偶演示下一个小对话，板书How do you feel ? 练习。?? 小组分别练习这两个句子，表演。 T: Are you tired? 你们累了吗？Stand up! 活动一下我们的Body!??? 老师先领着锻炼，Head、 head 动一动，head、 head