初中社会科学业评价研究与实践.pptVIP

什么是评价 评价，决定或确定价值或数量（韦氏大词典） 一般说来是指对于某事的价值作决定（美国《心理学词典》） 评价，是指事物价值的判断（我国《教育大辞典》） 评价是利用根据评估所获得的数据，是对学生、教师以及学校情况所作出的评定和解释。评价是一个过程，通过它，各种定量和定性的信息经过处理，然后得出对价值和绩效的判断。 随着时间的推移，人们对教育评价，对学生学习评价的本质或功能的理解不断深入，不断拓宽。 到了80年代以后，人们更进一步认为，学习的质量不仅反映在学习的效果上也反映在学习的过程中，学习者投入学习时的动机和他所采取的策略及获得的效果是三位一体的。评价不仅应关注学习的效果，还应关注学习的情态动机和方式过程。 新课程的评价理念 重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化 重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化 由重他评走向重自评，实现评价主体由单一化走向多元化 由重定量评价转向质性评价与定量评价相结合 从注结果性评价转向注重过程性评价、发展性评价。 何谓过程性评价？ 　　过程性评价主要指的是在课程实施的过程中，针对学生的学习方式，部分无法用纸笔测验检测的学习成果，以及与学习密切相关的非智力因素所进行的评价。它主要通过非考试测验的手段来完成。 为什么要进行过程性评价？ 对学习的质量做出全面的判断，肯定成绩，找出问题，有利于进一步的学习。 对学习过程进行反思，更好地把握学习方式方法，逐步学会学习。 体验掌握评价的方法，作为与终身学习相呼应的一个方面。 历史与社会课程评价内容 学习能力和学习愿望 交流与合作 知识的掌握和运用 道德品质 社会责任感 个性与情感 批判思维和创新思维 社会探究技能和实践能力 谁来评？怎么评？ 过程性评价的主体和方式包括： 自己—自我反思式评价 教师—根据观察和作业情况给评语 家长—根据在家中的表现进行评价 同学—同伴相互评价 评价结果的呈现和处理 评价的结果最好是用描述式的语言或文字来呈现。 学生自评、同学互评和教师评价的结果最好都予以呈现。 过程性评价的性质、目的和内容与终结性评价有质的区别，应分别予以报告。 当前需要注意的问题 在方法上将过程性评价与终结性评价对立起来 把对学习效果的评价排除在过程性评价之外 与某种特定的评价方法甚至评价工具等同起来 过程性评价的频密度，注意评价工具的简约 从功利出发取消过程性评价 把过程性评价变成管理和束缚学生的手段。 分层评价制度 学业优秀，即90分以上的采用优秀认定标准，凡在以后的学习中考试成绩保持90分以上，学习表现即为优 80分以上的，采用进步2—3分者，或成绩跨入90分以上者，即为学习表现优秀； 70分以上的，可采用每科进步四分即评定为学习表现为优。 而70分以下者凡进步5分者，学习表现确定为优。 * * * * * * 初中社会科学业评价研究与实践 温州市教育教学研究院 蒋金崇 20世纪20－30年代，人们基本上只把学习评价的功能锁定在确认学习效果上。30－40年代，受泰勒等人的影响，评价被看成对目标和表现吻合程度的确认。 60年代以后，评价对教学的反馈作用开始受到注意，人们开始注意到评价过程与教学过程的交互影响。得用评价的结果来诊断教学中出现的问题、影响教学导向，评价的功能拓宽了。 学习评价的发展过程 学业评价的发展过程 在任何时候,我们对于评价模式的选择都将是复合的而不是单一的。 建立以促进发展为目的，适应新课程需要，形式多样，对象和主体多元评价体系。 联系电话：0577 邮　　箱：wzlsysh@163.com 候选人A：跟一些不诚实的政客有往来，而且会星象占卜学。他有婚外情，是一个老烟枪，每天喝8到10杯的马丁尼。 候选人B：他过去有过2次被解雇的记录，睡觉睡到中午才起来，大学时吸鸦片，而且每天傍晚会喝一大夸特威士忌。 候选人C：他是一位受勋的战争英雄，素食主义者，不抽烟，只偶尔喝一点啤酒。从没有发生婚外情。  请问你会在这些候选人中选择谁？ A是富兰克林罗斯福，B是温斯顿丘吉尔，C是亚道夫希特勒。