四年级下册期末复习修改稿研究.doc

四年级下册期末复习要点、方向 第一：基础知识的复习。 1、汉字的读音：本册书每课中要求会认的200个字、会写的200个字，多音字、(尤其是难读准的生字或容易混的生字)做到正确读准字音。 2、汉字的书写：每课中要求会写的生字，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部分及间架结构，做到正确、规范书写，组词。与其字形相近的字，也要做到会正确组词。 3、查字典：会用音序查字法和部首查字法查字典，对给出的典型汉字，能根据字典中提供的解释，在具体的语境中，选择恰当的解释。注意用音序查字法查字典时，所查的音节，要带标调。 复习方法提示：对于这三项，我向老师们推荐一个小方法： 分类别、小目标、巧融合。在期末复习阶段，经常听到有的家长说，今天老师让把所有的生字都带音写一遍，再考一遍，很晚才写完，还错了不少，第二天老师一考，还是错字不少，弄得老师、家长、学生都很郁闷，还没有什么好的效果。对于这些，可引导学生分门别类的进行：比如形近字、音近字、多音字，把汉字的音形义有机结合，对于字音、字形特殊的我们及时引导学生查字典，这样把汉字的音、形、义以及查字典的训练有机融在了一起，而且我们每次复习的不要太多，我们采取分类别、小目标的做法，让学生扎实掌握，问题严重的字音、字形，教师及时引导，容易出现错误的，再考，不断复现。这样，老师、学生都会比较轻松一些，更重要的是在这样一次次小目标达成的情况下，会使孩子们扎实掌握知识，增加学习的兴趣。 4、词语： （1）、语文园地“读读写写”中的词语，做到正确认读、书写。“读读记记”中的词语做到正确认读，积累。“我的发现”、“日积月累”中的成语，做到正确认读、书写、明白词意，并能做到在具体的语境中，恰当应用。 （2）、语文园地中的“成语故事”，知道故事中的主要人物，并明白成语的含义。 （3）、古诗词中的重点词语的含义：要引导学生理解记忆。 5、精彩句段的积累： （1）、古诗词：本册书中的所有古诗词包括课文中的、课后拓展的、“日积月累”中的涉及到的古诗词。会正确背诵、默写（包括作者及朝代）。 （2）、日积月累中的名言名句：在理解的基础上能背诵，并能学会运用。 （3）、必背课文：《桂林山水》、《生命 生命》全文背诵。 （4）、其他课文的精彩句段： 除教材中安排的要求“全篇背诵”的课文之外，对于“要求背诵自己喜欢的部分”的课文，为了避免孩子们为了完成所谓的任务而盲目选择，我们这里统一为学生推荐一、两段有积累价值的段落，如《记金华的双龙洞》的第2、3段；《乡下人家》的1、2段；《触摸春天》的第6、7段，从而真正达到积累的目的。 复习方法提示：我们在进行词句积累这部分复习的时候，一定引导学生在理解的基础上记忆，比如考试的时候考察“精诚所至，金石为开”可能会这样考：只要专心诚意去做，什么疑难问题都能解决。 如：《两个铁球同时着地》有这样一句话： “伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。” 我们换个说法：去掉“反复” “许多”“都”变成“伽利略带着疑问做了实验，结果证明亚里士多德的这句话说错了。”这样说行不行？可以，也表达了基本的意思。但是，这样说的话，伽利略的话一定是正确的吗？不。你只做了一次实验，没准恰好碰上了。从逻辑的角度说，这不符合不完全归纳法的推理规律。别人对你的观点也会怀疑。但是，作者写道“反复多次，都”，这样的几个词语，写出了伽利略做了很多次试验的结果的一致性，而且，这里的一定不是同一时间同一地点同一环境同一高度。课文最后用了一个“总”字，强调了不同实验结果都一样，从而使伽利略的结论非常严密，毋庸置疑。读这段话，主要是体会“反复多次与都、总是”相搭配表达出来作者要强调的意思，从而体会出作者对伽利略探究精神的敬佩！ 3、想象“拟体”的样子，从对“拟体”的情感态度揣摩作者对所写事物特点的态度。 如《乡下人家》有这样两句话： （1）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。 “许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来”，我们的眼前马上会出现一簇簇鲜嫩笋牙冒出头来的情形，这就叫形象，这是作者把笋芽当成了一群好奇的小孩子来写了—— “探”写出了这样的特点，不仅写得像，而且把“笋芽”写活了——外面的世界真美啊，外面的世界真新鲜啊，外面的空气真新鲜啊，这就活了。这一“探”，再加上“鲜嫩”，就有了感情——鲜嫩是美好的色彩，给人美好的视觉享受，“探”，像一群小孩子很活泼，怎么不让人喜欢呢？这就有了感情，就生动了。 （2）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。” “母鸡率领小鸡”，雄鸡“大踏步”，这都是他们具有了人的特点，让我们感觉到他们有思想、有感