四年级上册数学2单元教学设计讲述.doc

第二单元 线与角 单元教材分析： 线的认识 第16页—第17页 教学准备 多媒体课件 教学环节 教师活动及预期学生活动 设计意图 谈话导入 探究新知 巩固练习 全课总结 板书设计 同学们：你们认识桥吗？认识激光灯吗？海平面呢？它们是什么线？ 学生看课本主题图（课件出示）从生活情境中认识直线、线段与射线今天我们就来。板书：线的认识1、“看一看”的三幅画。 第幅图：是什么形状的？是什么线？ 第幅图：各种城市里的灯光，灯所发出的光线又是一种什么线，和种线一样吗？抽象出一些射线。第幅图：一眼望不到边，我们就可以把它看成什么线？引出直线。 2、比较三种线的特征 (1)认识直线、线段和射线。 拿出三张纸分别对折，请学生观察折痕。 提问：这三条折痕是直的吗？（都是直的） 拿出一张纸，在折痕中间画A.B两点，再连接AB两点。明确告诉学生，这是一条线段。 拿出第二张纸，同前一张一样，画出线段AB。然后问学生：如果沿着这条线段的A.B两点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（直线） 拿出第三张纸，还是先画好线段AB。然后问学生，如果只沿B点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（射线） (2)比较三种线的特征。直线、线段与射线的区别与联系组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联系：直线无限长，没有端点；射线无限长，只有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。提问：谁能用自己的话说一说线段、直线和射线是什么样的？(3)三种线的读法。 直线和线段都有两种读法，而射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。 。今天我们认识了三种线，都是哪三种？这三种线的共同点是什么？不同点是什么？ 形状 直的 直的 直的 长度 有限的（可测量） 无限的（不可测量） 无限的（不可测量） 端点 2个 1个 没有 关系 是直线的一部分 也是直线的一部分 让学生在视觉上感受这节课所学知识，激发学生学习兴趣。 利用情境图，引导学生探索图形的特征，从直观上帮助学生建立对线段、射线和直线的初步认识。 这一环节的安排主要是为了让学生能够顺畅地探究新知，主动体验新知。 通过多种形式的练习，使学生能运用所学的知识解决计算问题。 第（二）课时 累计（10）节 教学内容 相交与垂直 课本第18页—第19页 教学准备 多媒体课件 教学环节 教师活动及预期学生活动 设计意图 创设情境，激趣导入 探究新知 巩固练习 全课总结 板书设计 1、请学生在练习纸上画两条直线，看看两条直线有什么关系。教师有选择地展示一些学生的作品。如平行的、相交的。让学生说一说，每组两条直线有什么关系？ 2、揭示课题。 师：两条直线除了平行，还可以相交。今天我们就来学习——相交与垂直。（板书课题） 1、看一看。 师：这是我们常见到的剪刀和卫生标志图案，如果用直线来表示这些图案，应该怎么画呢？ 让学生都画一画，并与同学交流一下。然后出现图案。 师：左边一个图案是两条直线相交，右边一个图案也是两条直线相交，那么这两个图案有什么不同呢？ 生：一个图案相交不成直角；一个图案相交成直角。 教师明确指出：当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。 师：“互相垂直”是什么意思？ 两条直线互相垂直是指其中一条直线与另一条直线垂直；其中一条直线是另一条直线的垂线。 2、折一折。 （1）让学生取出学具——正方形纸。接着提出要求：用一张正方形的纸折一折，使两条折痕互相垂直。折完后，请同学们用不同颜色的彩笔把每组折线画出来，便于区分。 （2）展示学生活动结果。 （3）验证折痕是否互相垂直。 3、画一画。 （1）用三角尺画垂线。 步骤：①画一条直线 ②用三角尺上的一条直角边与这条直线重合 ③沿着三角尺上的另一条直角边画一条直线 ④标出一个直角 先画一条直线，再用三脚尺的一条直角边和直线对齐，沿着另一条直角边画另一条直线。 1、课件出示教材19页“练一练”第3题：分别画直线的垂线。 学生在书上独立完成。 2、课件出示教材19页“练一练”第4题：小实验 问题：小淘气想去河边，怎么走最近？（课件演示） 学生两人一组试一试。 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 相交与垂直 当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直 创设贴近学生生活实际的情境，引出新知，激起学生的学习兴趣