27.鱼游到了纸上教学设计.docVIP

《鱼游到了纸上》教学设计 【教学目标】 1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。 2.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或一段话。 3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。 【教学重点】 1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。 2.引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。 【教学难点】 理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。 【教学准备】 音乐、课件。 【课时安排】 本课为精读课文，安排两个课时的教学时间。第一课时的教学任务是让学生能正确、流利地朗读课文，认读生字词，掌握重点词语的意思，并了解课文的主要内容。在此基础上，第二课时的教学任务是通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并使学生在阅读中能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质，受到人生观和价值观的熏陶和感染。 【教学过程】 质疑导入。 教师直接导入课题，问同学们看到课题后有什么疑问？（预设“鱼在水中游怎么会游到纸上呢？；鱼怎样游到纸上的？） 检查预习、整体感知。 1.指名读词语词语。（花港 厂徽 绣花 聋哑人 清澈见底 一丝不苟 挥笔速写 工笔细描 融为一体 赏心悦目） 2.课件出示词语：（玉泉 举止特别 忘我 一丝不苟 融为一体 聋哑人）你能利用这些词语来概括文章的主要内容吗？ 小结：用词语串连是概括课文主要内容的一个好方法。 【设计意图：概括主要内容是中年级语文教学的一个难点，以生字词语为抓手，既复习了生字，回顾了第一课时；又对概括主要内容进行了方法上的指导，有利于学生对课文的整体把握和第二课时教学的展开，可谓化难为易，一举两得。】 细节研读-由画鱼而探观鱼，由结果而究原因 (一)、“画鱼”画技高超——鱼游到了纸上 过渡语：聋哑青年画鱼画得特别好，惹来了一位女孩的惊叫：“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”(板书“鱼游到了纸上”) 1.一“哟”一“游”，体会惊赞。 (1)出示句子，指导朗读。 (出示：哟，鱼游到了纸上来啦！)女孩是在赞美青年吗？你从哪个字读出来的？(预设：“哟”“游”。)指名读。(相机进行朗读指导) (2)学习表达，迁移运用。 如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么赞美他？(预设：哟，鸟儿飞到纸上来啦！)画猫画得好呢？(预设：哟，猫儿跳到纸上来啦！)画马画得好呢？(预设：哟，马儿跑到纸上来啦！) 青年画鱼画得好，所以我们说——(生：哟，鱼游到了纸上来啦！) 2.青年画鱼，画技高超。 他是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢？请默读课文6—8自然段，画出课文描写青年画鱼的句子。(板书：画鱼) 青年是怎样画鱼的？指名答。(出示课文第7自然段） (2)默读思考，在青年在画鱼的过程中你体会到了什么？能不能抓住几个关键词说一说？（预设：“一丝不苟”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词句) （3）何谓“工笔细描”，何谓“挥笔速写”？指名答。(预设：“工笔细描”就是“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致”，“挥笔速写”就是“很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”。) 师进行学习方法归纳：联系上下文是理解词语的一个好方法。从“静静地”、“一丝不苟”等看出青年画鱼的认真、专注。（板书） （4）青年画出了金鱼的那些动态？展开想象，指名说。（预设：跃出水面、游泳比赛、吐泡泡等）出示不同金鱼动态图片，观察朗读，生评。 ?3.看图说话，齐赞青年。 过渡语：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着 (1)观察插图，指导说话。， 注意观察人物的神态、动作，他们可能在赞叹什么，议论什么？小组讨论，指名说。。 出示： 一群孩子高兴地拍手叫道“______________________________________________” 一位老人________称赞说:“_____________________________________________” 一位大姐姐________赞叹道：“__________________________________________ ” …… 出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 提出疑问（预设“他为什么没有反应？”“什么叫融为一体？”） 小结：围观的人越来越多，可是唯一没有任何反应的是青年自己。此时，他的眼中就只有——心里也只有——笔下也只有——他整个人就仿佛变成了一条——这就叫做——(生：融为一体！) 【设计意图：以“哟