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2011年东莞市小学语文优秀教学（参评）论文 题 目：《鱼游到了纸上》教学设计（第二课时） 工作单位 ： 麻涌镇大步小学 作者姓名 ： 郭见明 联系电话 ： 日 期 ： 2011年4月18日 邮政编码： 523133 《鱼游到了纸上》教学设计 （第二课时） 【教材分析】 《鱼游到了纸上》是小学语文第八册第七组的一篇精读课文。文章是按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。另外，课题本身已经很引人入胜，而且“鱼游到了纸上”又在文中出现了三次，特别能吸引眼球，它把课文的内容有机地串连起来。 课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。 【设计理念】 学起源于思，思起源于疑。学生的一切学习活动都是从问题开始。问题是生长新思想、新方法、新知识的金种子。新课标也指出：“在教学过程中要……注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑……使学习成为教师指导下的主动的、富有个性的过程。”本设计最大的特点在于增强学生的问题意识，引导学生围绕两句话（“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”和“先游到我的心里。”）自主质疑，生成三个层进式的问题（鱼是怎样游到他的纸上来呢？鱼是怎样游到他的心里呢？为什么说鱼先游到他的心里而不是先游到他的纸上呢？），再而让学生自主参与或合作探究的方式把问题解决，以提高课堂提问的实效性，提高学生自主学习的能力，增强学生的探究意识。另外，朗读是最经常、最重要的阅读训练。由于本文语言平实，适宜多读、美美的读。本设计以读切入，在分析问题的过程中，多次指导学生进行对答读、比较读、配乐情景下有感情地朗读，通过读来体会感情、增强语感。同时，抓住本课的语言特色，渗透阅读方法和写作方法的指导，体现出语文的人文性和工具性有效地统一起来。 【教学目标】 ⒈有感情朗读课文，增强语感，积累语言。 ⒉理解课文，学习作者抓住人物的动作、神态来表现人物品质的写作方法。 ⒊理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，准确选择恰当的关联词把它们连起来。 ⒋通过学习，明白要成功做好某件事，必须要有明确目标，并要进行不懈追求的道理。 【教学重难点】 ⒈理解课文，学习作者抓住人物的动作、神态来表现人物品质的写作方法。 ⒉理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，准确选择恰当的关联词把它们连起来。 【教学过程】 一、巩固复习，导入新课 ⒈复习词语（齐读）：花港、赏心悦目、举止特别、一丝不苟、融为一体、绣花。 ⒉指名选择上述的词语概括文章的主要内容。（例：我在花港认识了一位举止特别的青年，他画技高超，常常一丝不苟地画鱼，与游鱼融为一体。） 【设计意图：一课完整的教学设计，课时与课时之的教学是相互联系的，设计复习环节，是为了帮助学生回忆所学的内容，为学习新的知识铺路搭桥。另外，从认知的规律来看，知识是需要重复出现，才能更好地被吸收和运用；从教学的完整性来看，概括文章的主要内容是有利于学生对文本的整体把握。】 ⒊板书课题，读题。 ⒋速浏览课文，看看“鱼游到了纸上“这话在文中一共出现了几次，请找出第1次的句子来读读。 ⒌指名读“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”，指导读出惊讶和赞美的感情。 ⒍引出“先游到我的心里。” ⒎师生合作读，男女合作读“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”和“先游到我的心里。” 【设计意图：朗读是学生理解课文的重要手段之一，能让学生读小女孩的话，初步感受到青年人的画技高超。再用聋哑青年告诉作者的话来答上，这样一和一应之间初步感受到两者是有联系的，同时，又为下来的生疑解疑垫定了基础。】 ⒏同学们，爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更有价值。”请看看这两句话，你们能想出什么问题来吗？看谁最爱动脑筋。师把学生的回答整理成三个主要的问题： ①鱼是怎样游到他的纸上来呢？ ②鱼是怎样游到他的心里呢？ ③为什么说鱼先游到他的心里而不是先游到他的纸上呢？ 【设计意图：朱熹说过：“为学患无疑，疑则进也。”让学生学会质疑，就是教给了学生学会阅读的一个很好的方法。新课标又指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力构建开放而有活力的课堂。”让学生自己提出问题、自己解决问题，能够充分体现出学生在课堂上的主体地位。】 二、自主学习，合作探究 （一）探究——鱼是怎样游到纸上 ⒈出示句子：“那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” ①释：工笔细描、挥