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苏教版教材三年级上册 4 做一片美的叶子 市中区齐村镇渴口中心校 杜 凤 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言文字美。 2学会本课10个生字，绿线内的三个生字只读不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，感受树叶的美，懂得要找到自己的位置，为集体服务的道理。 二、教学重、难点: 1、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。 2、三年级学生较少接触“借物喻人”的文章，较难理解后面丰富的“寓意”。2.在精读感悟环节，采取圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文 学生：完成预习单（见后附件1）,搜集各种树叶，调查树叶的作用。 教师：各种树叶、课件 教学课时：2课时 教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 （1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。 （2）重点指导： （3）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 （4） 出示带拼音的课文生字，认读生字卡片： 态、各、异、汁、奉、体、置、输、茁、间 出示生词，认读生词。 如果把拼音去掉，你们还能读准吗？好，那就开火车读，齐读。把这些词放到课文中你还能读准吗？那就请大家再读一遍，要读准读通。、 　　　（5）读句子，指导长句有破折号的句子的读法。 　　　　无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。 　　　　每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。 　　　　春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。 指名读，齐读。 （6）指名分段朗读课文，读自己最喜欢的那一段。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 环节三、回归整体——积累拓展，读写训练 附《》预习单 班级：姓名： 认真完成预习任务，相信你会做的很出色，加油！！！ 我会读 1.读词语，给划线的字注音。 2.读课文记录自己的读书情况。 读课文，如果你读得正确、流利，就能得到☆☆☆；如果能读出感情来，就可以得到五颗星啦！☆☆☆☆☆快行动吧！ 二、我会思考 你做到了吗？ 一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容？这？想一想，还可以和同学交流。 这里还可以记下你读书时的疑问。 教后反思： 成功之处：在这节课的教学中，我一边讲一边思考，本文文词优美，意蕴深远，耐人寻味，如果浓缩一下就是一个“美”字。何不由“美”字展开，让教学成为对“美”的解读：大树之美美在颜色，美在形态，绿叶之美美在形态各异，颜色嫩绿，美在其境界――为大树奉献了自己的乳汁。抓住重点句研读，如：“无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”着重感悟“生命的乳汁”，“生命”是谁的生命，明明是“树汁”，为什么说是乳汁？叶子会怎么想，大树呢？从而体会到在叶子心中树的生命比自己的生命更重要。大树没有叶的乳汁便很成为一棵大树，甚至于会死去。因为树汁就像婴儿的奶水一样珍贵。这样对“奉献”的理解就丰满了。学生对于叶子的尊敬与感激便油然而生。期间的感悟无须教师过多的牵引，只是点拨而已，而结合感悟的读更是学生自己的事情，教师所要做的是穿针引线，推波助澜。在引导学生理解生活的大树，为生活的大树奉献时，我铺设了这样的问题：“如果我们每个人都是一片叶子，那么我们生活在哪儿，谁是我们生活的大树呢？”面对这个问题，孩子们并不是我想象的那么困难，很快不少小手举起来了。 不足之处：纵观自己的课堂，总感觉自己的语言太过于理性，缺少那份语文老师应有的美的语言功底。投入课堂的这种精力、激情总是缺少那么一点，老师不够投入，学生何来积极呢？而且，或许我自己的过于内敛，也让班级的学生有点这样的倾向，不够胆大，不够放开，比较拘束，表现的欲望并不高。想想，自己真的该好好的去塑造一下自己，去磨练一下自己，寻求一些改进目前状态的求胜之道。 教学建议：我认为如何引导学生通过有感情地朗读感受文章语言的美、怎样启迪学生展开想象的翅膀去体味文章的语言美是本课的教学重点。阅读也是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到由语文所带给他们的快意！ rǔ zhī zhěnɡ tǐ cōnɡ fènɡ zhì shū zhuó乳 汁 整 体 葱 翠 奉 献 位 置