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小学数学教学中如何运用知识迁移 甘南州临潭县城关镇第四小学 吴黎海 【摘要：】在数学教学中，教学内容，教学过程的安排，组织与知识的迁移有着极为密切的关系，安排的当，会促使知识的正迁移，否则会产生知识的负迁移。 且数学知识之间有着非常紧密的内在联系,很多新知识在一定的条件下可以转化为旧知识后去认识和理解。迁移就是我们经常使用的一种方法,它是一种学习对另一种学习的影响,其实质就是让学生运用旧知识探索新知识、发现新规律,从而不断重组自己的认知结构。如何把新旧知识结合在一起,培养学生的创造能力,是每个老师都会面临的实际问题。实践表明,迁移活动的实现,还有赖于学生主体作用的发挥和教师的正确引导。教师应根据不同教材、不同情况,选择适当的方法,使知识的迁移能顺利实现。 【关键词：】 知识迁移；小学数学；组织教学；认知过程 在学习活动中，我们常常可以看到这样的现象，会拉二胡的人再学习拉小提琴就比较容易；而同时教孩子汉语拼音和英语字母语音时常常发生干扰，这些都是学习迁移的现象. 学生的学习主要是对前人知识经验的“占有性学习”. 奥苏伯尔等现代认知学派的研究表明，这种学习要进行知识的理解、记忆、迁移和运用四个阶段. 而理解、记忆和运用都离不开迁移. 迁移是知识学习过程中普遍存在，且最为关键的一环.。 　　一、组织教学，要保证知识的正迁移 在课堂教学中，每个教师都在想方设法使学生的学习产生最大的正向迁移，然而学习迁移又往往受到主客观诸方面因素的制约与影响。.组织教学是为了集中学生的注意力，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。保证教学能在和谐的气氛中进行从而保证知识的正迁移。　　 首先要做好上课开始时的组织工作，让上课时有一个良好的开端。为此，我采用提前一至二分钟到达教室门口，组织学生在思想上、精神上、情绪上都做好学习的准备。新课的学习也就在上课铃声的最后一响后开始。教师提前到教室门口　，咋眼一看，似乎是微不足道，但它却对一节课是否有良好的开端有着不可忽视的作用。 其次，要把组织教学贯穿一节课的始终。一节课开始的组织教学，仅仅是一节课的开端，良好的开端是促使学生学习的极为重要的因素，但却不一定能保证学生在40分钟里始终保持良好的学习情绪，教师这一节课中的主导作用就是要把学生的学习兴趣、注意力引导到学习活动中并促使其参与学习知识的全过程。教师要始终注意观察学生的情绪注意学生对兴趣的反馈情况，进行必要的表扬、鼓励、批评和引导。使学生在一节课学习兴趣饱满，保证知识信息的正迁移。　 最后，要注意一节课的结束工作，教师要掌握好教学时间，力争在下课铃响前做好教学内容小结，布置好作业，从容的结束一节课　切记在下课铃响后布置作业或进行小结，匆匆忙忙的结束一节课。 二、复习旧知识，要利于知识的正迁移　　　 　抓好基础知识的教学，建构学生良好的认知结构 。　　迁移要利用学习者原有的认知结构观念. 学习和掌握基础知识是学生获得丰富认知结构观念的源泉. 基础知识学得越扎实，对已有知识经验的概括力越高，在学习新课题时，可供学生利用的观念、可供提取的共同要素就较多而充足，迁移自然容易产生. 没有对旧知识本质属性的理解，既不能利用原理、法则概括新知识的本质属性，也无法形成新旧知识间的联系，迁移就难以产生. 学生只有在理解知识的基础上，才可运用它在新课题的学习中进行变通和迁移. 小学数学的学习与其他科目的学习相比，有其特别之处：学习的知识内容呈螺旋上升形态，新知识的学习是建立在旧知识的基础之上的，就像自行车链条一样环环相扣，循序渐进，缺一不可. 失去原有认知观念或作为基础的原有认知观念残缺不全，后续的新课题的学习是不能进行的. 例如，比的基本性质与比的化简的教学是在分数基本性质与约分的基础上进行的. 教学中应引导学生加强比与分数的联系，通过分数的基本性质、最简分数、约分来理解比的基本性质、最简比与化简比. 可见分数的有关内容是本节课的基础. 再比如说，初中平面几何中的添辅助线，非常重要的是要有一种对几何图形构造的切拼变换能力和丰富的空间观念. 这种能力一方面当然是在学习这些知识的过程中生成的，但另一方面更主要的是依赖于学生在小学阶段对空间与几何的经验、感觉的积累和具体学习几何知识内容时的直观观察、操作实验、演示探索及合情推理。 所以教师要想促进学生的迁移，首要任务是抓好、抓牢基础知识的教学，提高学生已有知识经验的概括力. 最好是尽量完满地结束先前的学习之后，再转入下一步的学习. 学生具备了优良的认知结构，新课题的学习迁移才能顺利进行。 三、掌握学生的认知过程，促进正迁移 人们的一切知识　归根结缔都来自实践，都离不开直接检验。但是在教学中，学生的认知过程却与此有点不同。就学生说，他们学习是前人已经认识。经过实践检验并得到证明的知识。所