中小学课题研究的一般程序.doc

中小学课题研究的一般程序 下杨中学??? 张宝春 课题研究是一个定向的、有序的过程。课题研究的具体程序，可能会因课题或研究者的不同而不同。但对于课题研究最基本、最一般的程序来说，则大致相同。一般说来课题研究工作要经过以下步骤：选择课题—制定方案—实施研究—总结成果—鉴定结题。 一、选择课题?? （一）课题的来源 对于中小学教师来说，大量的研究课题来自教育、教学实际。 1、来源于教育教学工作中的困难与问题 中小学教师在教育教学实践中会遇到各种困难，工作中也会被这样或那样的问题所困扰，有的还带有一定普遍性，解决这些问题对促进教育实践有较大的意义。例如，学困生问题，学生学习成绩分化问题，学学生厌学问题，考试测评制度改革问题。 2、来源于教育发展与教育改革所面临的新情况。 在教育教学改革与教育事业的发展中会不断地遇到许多新情况、新问题。普通中学阶段引入职业技术教育内容问题，计算机学习对儿童心理发展影响问题，远程教育“三种模式”环境下的教学应用问题，高中招生制度改革问题。 3、来源于如何提高本职工作的质量。 每一位教师工作岗位都有不相同，都有自己的工作任务与职责，如何更好地完成本职工作来提高工作的质量呢？这里就有许多值得研究的问题。如果你是教小学低段语文，象小学一年级学生口语表达问题，小学低段不同生字的最佳抄写遍数问题。如果你是教中学物理的，象中学生在物理实验中进行科学探究的问题，农村初中物理实验教学存在的问题。由于教学研究更加侧重于应用方面，又和广大教师的教学实践活动紧密联系，所以是课题的主要来源。 4、来源于教改热点问题。 近年来，随着教育科研的蓬勃发展，逐渐形成了若干热点问题，例如： 学法指导方面： “学生学习习惯问题”、“学生学习方式方法问题”、 “语文（或其他学科）学科特殊学法指导”等问题。 愉快教育方面。如何创设良好师生关系的问题，如何创设愉快的课余生活问题，培养学生创造性思维的问题。 目标教学方面。十多年来，全国各地普遍开展了群众性目标教学研究，取得了一些共识。但几乎每个领域都未取得满意的结论。一些重要的课题，如“教学目标分类体系研究”、“教学目标的规范化表述研究”、“教学目标制定的科学性研究”、“教学目标引导教学过程的研究”以及“运用教学目标进行科学评价和管理研究”都有待深入的探讨，实际上，这些课题在一定的程度上还是问题。 心理辅导与教育方面。心理辅导与教育是一个新的研究领域，目前的研究尚处于起步阶段，几乎所有的问题都有待于深入研究。如某一种良好心理（如耐挫心理、自信心）培养的问题，某一种不良心理（如焦虑过度、过分依赖）矫治的问题，中小学生不良心理的类型及比重问题，某一种心理辅导与教育方法的应用策略问题。 （二）课题的选择 1、课题选择的原则。 对于中小学教师，所要研究的问题是很多的。但不可能什么问题都能作为课题进行研究。应当研究什么，不应当研究什么，虽不存在固定的模式，但是却应遵循一定的选题原则。 ⑴需要性原则 需要性原则是选择研究课题的首要原则。它规定了选题应以教育教学实践中的现实问题为中心选择研究课题。现实问题必需要解决。如高中数，立体几何部分，学生的空间想象能力很差。那就培养开发学生的空间想象能力。 ?⑵科学性原则 为了保证研究工作最大可能地取得成功，选题更加强调必须有一定的事买根据和科学根据。比如选择“小学数学教学评价研究”，如果没有考试学基本原理的支撑，没有现代评价理论的指导，那么整个实验就无从下手。对于违反科学原理的课题则根本不能选。 ⑶创造性原则 创造性是课题研究的灵魂，也是选择课题应遵循的根本原则。创造性是指别人没有提出过的，或者是别人没有解决以及没有完全解决的问题，因而具有先进性和新颖性。科学上早有定论的东西或别人已经解决的问题，不能再作为研究的课题。 课题研究是一项创造性的活动。它要尊重、继承已有的研究成果，但并不是简单地重复，而是在引进中有创新，在借鉴中有超越。创新、超越有以下一些类型：①延伸型。课题已取得阶段性成果，但尚不完全、不充分，还有待进一步补充、丰富、完善，使之达到新的认识水平与高度。②交叉型。就是用另一学科另一领域的研究成果来发掘、开拓本学科本领域尚待解决的问题。③借鉴型。搞课题研究并不是从零开始的；已有的研究成果一定要重视、利用。一个学科的成果有选择地“拿来”，并赋予新学科的特色，很可能就是一个创举。④开拓型。是指“思人所未思，见人所未见”，以独特的眼光、崭新的视角开辟全新的领域，其成果意味着新观点新理论的诞生。总而言之，创造性就是追求“人无我有，人有我新，人新我实，人实我深”。 ⑷可行性原则 所谓可能性，就是指具有一定的客观条件的研究选题才有预期成功的可能。也就是说，选择的研究课题应当与研究人员的能力、知识水平、物力、财力、时间，所拥有的仪器设备、图书资料相适应。这里特别要强调